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Si eres estudiante de magisterio, este pequeño espacio está dedicado para ti con un montón de recursos, enlaces y materiales de utilidad para el desempeño de tu carrera.

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Conoce los entresijos del apasionante mundo de la Lectoescritura en esta serie de post donde desgranamos los diferentes métodos con muchos materiales y ejemplos.

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RECURSOS E IDEAS PARA EL MALETÍN DEL PROFE

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EL LIBRO DE LAS LETRAS

Material recopilado por mi de distintos espacios, libros y editoriales para trabajar cada una de las letras

Mostrando entradas con la etiqueta diversidad. Mostrar todas las entradas
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miércoles, 21 de agosto de 2019

LA CLASE DE LA EDUTECA | El burrito Carrasco 🐴


¡Hola 👋! Hace ya unos días os preguntaba en Instagram si queríais conocer la historia del Burrito Carrasco y fuisteis muchos los que dijisteis que sí. Hoy quiero aprovechar que nos acercamos ya al mes de Septiembre, para terminar de contaros cositas que ocurrieron el curso pasado, como fue esta. 

El Burro Carrasco es un personaje que nació este curso 18-19, en el cole donde he estado con mis alumnos de Primero, (y que queréis que os diga, se vendrá conmigo en el 💓). La lámina que veis en la fotografía la creé basándome en un dibujo que hay en Internet, está dibujada a mano y coloreada también a mano. Tiene un tamaño A3, después la pegué en una cartulina y la plastifiqué con forro adhesivo de libros. 

El Burrito Carrasco es un personaje que salió de la improvisación y de la alegría, como muchas cosas en mis clases. Recuerdo que a veces a mis alumnos les costaba mucho corregir sus propios escritos. 1º es un curso en el que hay que aprender a rehacer lo que está mal, hacer autocrítica y asumir los fallos, de hecho es un contenido curricular. A veces los niños se cansan y es por ello que me planteé la necesidad de dotar de un poco de dinamismo a esta situación. 

Ya sabéis que trabajo en una comunidad como es Extremadura, caracterizada sobre todo por la escuela rural, que tiene una singularidad propia y viene recogida en la Ley de Educación de Extremadura (LEEX). Por ello quise que el protagonista fuese un animal conocido por mis alumnos, el burro. Siempre despierta una gran sensibilidad y hacer que los alumnos amen a este animal ha sido siempre para mí una de las premisas, pues ya sabemos que han sufrido mucho y todavía hay mucho que hacer por ellos. 

El Burrito Carrasco, aparece en la lámina pisando la pauta de caligrafía Lamela, que es la que uso con los alumnos, ese añadido lo realicé yo. Este personaje también forma parte de mi propio método de Lectoescritura, que un día os enseñaré, pero que ahora guardo con mucho mimo. Les cuento la historia de que él es tan glotón e inquieto que cuando se pone un poco loco pisa la pauta (referido a cuando los niños no han cuidado su letra, las letras están desordenadas, no hay buen trabajo...). A los niños les hace mucha gracia, pero puede ser un arma de doble filo si no sabemos llevarlo bien, ya que hay niños que por hacer la gracia escriben mal para que "venga el Burro Carrasco". En cuanto notemos que esto se produce, no mencionaremos a nuestro personaje y reflexionaremos con él de forma individual. 

Lo que hago con el Burrito Carrasco es que cuando se produce una situación de las que os he comentado le damos la vuelta. Está siempre presente en nuestra clase, aunque tapado. Por ello, es un instrumento que utilizo para dinamizar el clima del aula, para motivar a los alumnos, para sacar alguna sonrisa en algún momento de conflicto... Al final, os digo y os lo aseguro, que el Burro Carrasco se convertirá en uno más de la clase. Mis alumnos lo dibujaban a todas horas, les tuve que fotocopiar el dibujo, se hacían posters, murales, lo pintamos de multitud de maneras, era el protagonista de las frases que escribían, de cuentos inventados... ¡al final era uno más de la familia! 

Os aconsejo que os dejéis de mascotas de editoriales y de cosas lejanas para los niños, de verdad, seguro que algo tan sencillo como esto que me ha servido a mí lo llevaréis siempre en vuestra maleta. Animales cercanos, experiencias cercanas, vivencias cercanas. 

Este curso quiero volver a implementarlo con mis nuevos alumnos, por ello volveré a dibujarlo. Este que veis en la foto se quedó en el cole donde he estado mi último año como interino. No fue premeditado, si no que sirvió como un gesto precioso que se produjo en el colegio. Mis alumnos de primero, dieron el relevo a los niños de 5 años el día de su graduación haciéndoles entrega de su burrito, por eso ahora los niños que entren a 1º en el curso 19-20 lo tendrán como mascota. 

Como os digo crearé uno nuevo y lo escanearé para que, si os apetece a vosotros también podáis imprimirlo y colorearlo. Espero que os haya sido útil esta pequeña experiencia que para mí ha sido súperespecial este curso. ¡Nos vemos 👋!

👨‍🔧AUTORÍA: Óscar Alonso      📚LUGAR DE PROCEDENCIA: La Eduteca 

miércoles, 17 de enero de 2018

MALETÍN DEL PROFE | Documento de adaptación curricular (AC/ACUS)


Modelo/plantilla de adaptación curricular con estándares de aprendizaje, muy útil para poner en práctica de forma sencilla. Se trata de un documento que puede servirnos como idea y modificarse o también para rellenarse adaptándolo a nuestras necesidades. Está en foramto PDF. 


viernes, 10 de noviembre de 2017

ESTUDIANTES DE MAGISTERIO | Guía de Trastorno Específico del Lenguaje


Intervención de Trastrono Específico del Lenguaje con estrategias y actividades. Se trata de un recopilatorio muy útil y práctico con gran carga teórica y donde podemos consultar algunas pautas para poder llevar a cabo diversas propuestas metodológicas en el aula. No he conseguido saber la autoría, por lo que si sabéis de quien es, por favor, dejádmelo referenciado en los comentarios. 


martes, 17 de octubre de 2017

ESTUDIANTES DE MAGISTERIO | La margarita de la diversidad


Hoy quiero dejaros este recurso de elaboración propia que seguro os vendrá genial a más de un estudiante de magisterio y opositor como yo. Se trata de la margarita de la diversidad, un recurso que he acompañado de una pequeña reflexión que os ayudará a entender mejor cómo se organiza la Atención a la Diversidad. 

Tengo que avisaros de que este recurso está diseñando siguiendo la estructura del Decreto de Atención a la Diversidd de Extremadura, pero es muy similar en muchos aspectos a otras comunidades. Tan solo tendríais que añadir algunas modificaciones. ¡Espero que os sea tan útil como a mi, porque por fin este invento me ha ha ayudado a comprender mejor nuestra diversidad educativa!


jueves, 5 de octubre de 2017

MALETÍN DEL PROFE | Programa específico de comunicación y lenguaje


Este recurso ha sido elaborado por Belinda Haro Castilla del blog "Siembra Estrellas". Se trata de un programa específico para niveles iniciales. Seguro que os viene bien para poder diagnosticar o detectar necesidades. Un gran trabajo de la compañera. Está en formato PDF. 


jueves, 23 de marzo de 2017

MALETÍN DEL PROFE | Ficha de observación para el seguimiento de casos


Documento/rúbrica que recoge una valoración de casos en el aula. Contiene diversos ítems para valorar actitudes, valores, trabajo en el aula, hábitos de cooperación y trabajo en casa. Se incluye también un espacio para la atención, la concentración y la actitud. Está en formato PDF. 


jueves, 16 de marzo de 2017

ESTUDIANTES DE MAGISTERIO | Guía didáctica de transtornos del comportamiento


Este manual editado por el Gobierno de Canarias  es un cuaderno o guía que contiene un pequeño tratado sobre un importante problema de salud, dada la solvencia de sus autores y el importante esfuerzo de síntesis realizado por ellos para plasmar en pocas páginas su experiencia de muchos años.

La colección que iniciamos ahora de Guías Didácticas para la Salud, se inicia con cuatro títulos: Asma Bronquial Infantil, Enfermedad Celíaca, Trastornos del Comportamiento, y Diabetes en la Infancia y Juventud. Todas tienen en común la finalidad de servir de orientación para padres, profesores y otras personas que tienen responsabilidades educativas, entendiendo que también los profesionales de la salud pueden encontrar en ellas un soporte para su labor cotidiana.

Desde aquí agradezco el interés y buen sentido del Director del Servicio Canario de la Salud, D. Guillermo Martinón Ribot; del Director General de Salud Pública,

D. Enrique Torres Lana, y de todo el equipo técnico que ha participado en la realización de este trabajo.

Esperamos sobre todo que estos cuadernos sean útiles para las personas afectadas por los problemas que aquí se tratan, para sus familias y, en defi nitiva, para todo el que los necesite. Nuestro propósito es seguir apoyando el trabajo bien hecho y la promoción de la salud.

miércoles, 28 de diciembre de 2016

LA EDUAPP DE LA SEMANA | Dictapicto


Dictapicto tiene como objetivo mejorar el acceso a la información a las personas con TEA y facilitar la comprensión del entorno con independencia de que sus allegados (familiares, vecinos del barrio, etc.) conozcan sistemas de comunicación aumentativos y alternativos o no.
La aplicación permite convertir en tiempo real, y de forma deslocalizada, el lenguaje oral, la voz, en información visual.
La App está pensada para anticipar y secuenciar actividades de la vida diaria de forma flexible y en diferentes escenarios; facilitando la participación y la interacción del usuario con su entorno.
Además, se presenta como una herramienta sencilla y práctica con la que preparar de forma ágil materiales básicos para, por ejemplo, la preparación de normas o historias sociales sencillas.

jueves, 1 de diciembre de 2016

RECURSOS PRIMARIA | Material para tratar el tema de los refugiados



Os recomendamos este material que puede ser de vuestro interés para tratar con vuestros alumnos el tema de las personas refugiadas de conflictos armados.

Se trata de una iniciativa de Oxfam Intermón que trata de divulgar el proyecto "Conectando Mundos" con la intención de que los alumnos puedan conocer a través de una propuesta didáctica diferentes aspectos como el diálogo intercultural o la desigualdad.

Un grupo de 8 profesores y profesoras de Primaria y Secundaria han sido los encargados de editar este proyecto donde Los contenidos y actividades se desarrollan en una plataforma online en ocho idiomas trabajan a través de equipos de trabajo colaborativo de 15 clases de una misma franja de edad. La actividad tiene una duración de 9 semanas y, a través de las historias y actividades propuestas, el alumnado aborda la temática de la edición con metodologías participativas, en las que el intercambio entre estudiantes, la investigación, el debate y las actividades vivenciales son clave.

La edición de este curso de Conectando mundos, es tristemente actual y creemos que hoy día, más que nunca, es importante dar a conocer, sensibilizar y actuar para dar apoyo a las millones de personas que han de abandonar sus hogares en la búsqueda de condiciones dignas para sus vidas.

lunes, 21 de octubre de 2013

RECURSOS | Araword: escribir con pictogramas

Fuente Imagen | http://enmarchaconlastic.educarex.es

Seguros que muchos conocéis esta herramienta, AraWord. Es una aplicación de libre distribución que permite escribir con Pictogramas. Lo mejor de todo es que, la herramienta, escribe con pictogramas y textos al mismo tiempo lo cual nos ayuda mucho a la hora de trabajar con personas que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funcional. 

La aplicación está traducida a muchos idiomas. Esta aplicación está muy bien porque existe la posibilidad de copiar y pegar entre procesadores, es decir podemos copiar de Word a AraWord (y viceversa) sin problemas. Esto abre muchas posibilidades a la hora de elaborar material y recursos para nuestros alumnos. 

También en AraWord existe la posibilidad de agregar tus propias imágenes y de guardar tus creaciones para poder seguir trabajando o modificarlas después. 

En este post te dejo algunos tutoriales para que puedas ver lo maravilloso que es este programa. 


Manuales-tutoriales
Fuente manuales: En marcha con las TIC

jueves, 15 de agosto de 2013

RECOMENDA2 | Bibliodiversia, literatura para todos sin distinciones





De vuelta y revisando el correo de “La Eduteca” pude leer un e-mail que me hizo mucha ilusión. Es el de una paisana, cacereña como yo y profesora de FP. Se trata de Julia Gonzalo, profesora de Intervención Sociocomunitaria en un instituto de la provincia de Cáceres.

Julia me escribía para hablarme de su trabajo, de su blog. Os recomiendo en esta entrada su labor. Y os digo por qué: básicamente porque es una pequeña obra maestra, muy bien pensada para todos aquellos que también tienen derecho a soñar y creer en los cuentos y las historias, como lo hemos hecho todos.

Tal y como me cuenta Julia, su blog es un blog que engloba al mismo tiempo un intenso trabajo que se traduce en un Proyecto lector denominado “BiblioDiversia”. "Este proyecto se concibe como la materialización de una actividad profesional y personal en el aula, iniciada a lo largo del curso 2012/2013, en el Ciclo de Técnico de Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia de la Familia Profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad, consistente en la lectura de libros, documentos, cuentos...  relacionados con la Diversidad Funcional (Personas con Discapacidad)" me comenta Julia.

La verdad es que es un espacio que nos permite conocer aún más a las personas con diversidad funcional, llegar a ellas y comprender muchísimas cosas y para nosotros, los docentes, es un lugar que nos aporta muchísima información. Bibliodiversia es un proyecto que gira en torno a dos ejes fundamentales: 

- La lectura de obras seleccionadas previamente para cada grupo de Ciclo y su trabajo en el aula.
- Utilización del Blog BiblioDiversia (www.bibliodiversia.com) además de ofrecer una recopilación y análisis de obras literarias en torno a la diversidad funcional, así como de las instituciones que la representan, pretende ser una herramienta virtual de trabajo que traspase los muros del centro para ser utilizado y enriquecido por docentes, instituciones o simplemente personas con ganas de aprender y conocer a los colectivos disfrutando del maravilloso placer de la lectura."

Imagen de Bibliodiversia

Echando un vistazo al espacio sin duda es realmente enriquecedor. En él podéis encontrar numerosas obras que a los especialistas os van a venir muy bien para vuestra propia práctica y para complementar lecturas. 

Obras famosas como “El cazo de Lorenzo”, “Por cuatro esquinitas de nada”, “Diferentes” o “Dowtown” tienen su espacio dentro de este blog, donde además vais a poder encontrar artículos muy interesantes sobre la materia.

Para los profes que os gusta el tema de la lectura y su fomento, es un espacio enriquecedor (como ya he dicho) donde también no sólo se centra en obras literarias, sino que  podemos encontrar algunos apartados dedicados a la temática social, cine, cortometrajes y una variopinta y jugosa mermelada de contenidos.

Pasad al mercado de los cuentos, de las ilusiones… el lugar donde las personas con diversidad funcional tienen su rinconcito. Ese mercado de abasto del que todos podemos sacar provecho y que Julia cuida con tanto mimo. Sin duda os recomiendo el espacio para tenerlo como referente en vuestra bibliografía. Personalmente conocía algunas de las obras que Julia nos muestra, otras las he conocido gracias a ella. Libros, cuentos, literatura… ¿a qué esperáis? Las puertas están abiertas. 

miércoles, 12 de octubre de 2011

ARTÍCULO | El trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH)



Es uno de los trastornos más importantes dentro del campo de la psicopatología infantil por su incidencia. Tiene un efecto negativo sobre los niños que lo padecen, con importantes consecuencias en los ámbitos escolar, social y familiar. Tres son los pilares fundamentales de la sintomatología del TDAH.
  • Inatención. Dificultad para mantener la atención, sobre todo en situaciones de baja estimulación. Por ejemplo, al niño le cuesta centrar la atención en las actividades lúdicas o académicas o a la hora de organizar tareas o conseguir instrucciones. Pierde a menudo objetos necesarios para sus quehaceres e intenta evitar trabajos que exijan esfuerzo mental. 
  • Hiperactividad. Falta de inhibición o control de los impulsos asociada con la actividad motora. Por jemeplo, el el pequeño mueve en exceso las manos y los pies, se agita en la silla, corre, salta, tiene dificultades para jugar tranquilamente o habla demasiado. 
  • Impulsividad. Carencia de inhibición o control sobre los impulsos. Por ejemplo, el niño da respuestas antes de que su interlocutor haya terminado la pregunta, tiene dificultades para guardar el turno o interrumpe constantemente. 
Para poder diagnosticar este trastorno han de presentarse algunos de los síntomas descritos anteriormente antes de los siete años y tienen que estar presentes en dos o más ambientes diferentes por ejemplo, en casa y en la escuela.

Estamos ante un trastorno neurológico con una importante carga genética, aproximadamente el 60%. A pesar de esto, no se descarta que aparezca también por la influencia de algunos factores existentes en el desarrollo del niño.

Existen casos muy diferentes de trastorno de déficit de atención con hiperactividad, que varían en cuanto a la combinación de la sintomatología. Por ejemplo, encontramos TDAH con predominio de la hiperactividad y la impulsividad, con predominio del déficit de atención y combinando: hiperactividad, impulsividad e inatención. Por tanto, no todos los niños a los que se les diagnostica este trastorno presentan conductas hiperactivas o impulsivas; muchos sólo muestran déficit de atención.

A largo plazo, si no se trata correctamente mediante psicoterapia y, en la mayoría de los casos, también con medicación, el TDAH produce una disminución en el rendimiento académico que puede terminar en fracaso escolar.

Aproximadamente entre el 50% y el 70% de los casos de este trastorno desaparece durante la pubertad. El adulto con este trastorno continúa con la sensación interna de inquietud, poca capacidad de organización, problemas de memoria, frustración, dificultad de rendimiento en el trabajo, conflictos en sus relaciones de pareja, alteraciones de conducta, comportamientos antisociales o adicciones.

Que un niño sea movido y no pare quieto es sólo un síntoma más para poder diagnosticar un trastorno de déficit de atención con hiperactividad, y no el único.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

martes, 11 de octubre de 2011

ARTÍCULO | La dislexia

La dislexia se define como una dificultad específica para la lectura en casos donde no hay presente retraso cognitivo ni falta de estimulación. La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar como la disgrafía o disortografía. No todos los niños con problemas de lectura son disléxicos, pero el diagnóstico del maestro en edades tempranas es muy importante. Los síntomas son:
  1. Leer despacio.
  2. Leer mal por no saber cómo distinguir las diferencias entre uniones o separaciones de palabra.
  3. Se olvida fácilmente después de leer (mala memoria).
  4. No está atento ni a la ortografía ni a los signos de puntuación.
  5. No sabe unir o separar las palabras.
  6. Falta de interés y motivación por el estudio.
  7. Puede aumentar la falta de confianza respecto a las dificultades de la lectura.
Existen dos tipos de dislexia: la adquirida y la evolutiva. La dislexia adquirida, puede ser de tres tipos:
  • Periférica: existen dificultades en la percepción de los signos lingüísticos. 
  • Central: existen problemas en el acceso léxico. 
  • Trastornos sintáctico y/o semático: se trataría de agramatismo y/o afasia semántica. 

Si tenemos en cuenta el enfoque cognitivo (evolutiva), la dislexia puede ser dividida en tres tipos:
  • Dislexia Fonológica: existen dificultades en las palabras desconocidas, infrecuentes, polisílabas y pseudopalabras, cometiendo errores de lexicalización ante pseudopalabras y errores de tipo derivativo o cambios en palabras funcionales. En cambio, son capaces de leer gran parte de palabras familiares. 
  • Dislexia visual: encuentran problemas al utilizar la ruta directa, por lo que leen por vía indirecta. Se hace presente esta dislexia por ausencia de ventaja de familiaridad de las palabras, errores ortográficos, lentitud y errores de acentuación, regularización de palabras irregulares ya que las leen por vía fonológica y dificultades de comprensión de homófonos. 
  • Dislexia profunda o mixta: existen problemas característicos y síntomas de las dos anteriores. 

La causa de la dislexia, está estudiada por dos perspectivas principales:
  • La perspectiva biológica, la atribuye bien a factores genéticos o bien a factores neurológicos. 
  • La perspectiva psicológica, presenta múltiples hipótesis etiológicas tales como: 
    • Hipótesis de déficit viso-perceptivo.
    • Hipótesis del déficit verbal: causada por un déficit en el procesamiento fonológico.
    • Hipótesis de déficit en la memoria a corto plazo (MCP): causada por un déficit en MCP para la codificación fonológica. 
    • Hipótesis de déficit en el procesamiento temporal: la etiología es un déficit en el procesamiento secuencia para estímulos auditivos y visuales. 
    • Hipótesis del déficit en el procesamiento automático: causada por un déficit en tareas de nombrar rápidamente, no de repetir. 
La dislexia provoca una serie de consecuencias en los alumnos que nosotros como docentes debemos tener muy en cuenta: 
  1. Confusión de letras de sonidos semejantes: quienes padecen dislexia confunden sonidos, como "d" por "p", "t" por "d", "l" por "n", etc. Escriben "lata" por "nata" "enefante" por "elefante" "dita" por "tita" "alimales" por "animales", "Anfonso" por "Alfonso", "data" por "pata", etc. 
  2. Confusión de letras de formas semejantes: confunden los siguientes grafemas: "b" con "t", "l" con "t", "f" con "g", "m" con "n", "m" con "u", etc. Leen "bropecé" por "tropecé", "tome" por "toma", "garra" por "jarra".
  3. Rotación de letra: en horizontal confunden "d" por "b", "p" por "a". En verticual confunde "n" por "u", "M" por "W". Escribe o lee "qocos" por "pocos", "uada" por "nada", "doba" por "boda", "ardol" por "árbol", "drazo" por "brazo", "brisa" por "prisa", "proma" por "broma", etc. 
  4. Omisión de letras, sílabas, e incluso palabras: ejemplos "ni" por "niño", "chocoate" por "chocolate", "sodado" por "soldado", "faol" por "farol", "deo" por "dedo", etc. 
  5. Mezcla de letras y sílabas: escribe "tanvena" por "ventana", "diosen" por "desde", etc. 
  6. Transposición de letras y sílabas: así por ejemplo se escribe "el" por "le", "sol" por "los", "plumón" por "pulmón"...
  7. Sustituciones semánticas: consisten en la confusión entre palabras parecidas u opuestas en su significado, tanto en la lectura como en la escritura. Ejemplo: cuando leen o escriben “suelo” por “piso”, “blanco” por “negro”, “hombre” por “señor”, “cura” por “sacerdote”.
  8. Agregado de letras y sílaba: por ejemplo: “alumnos” por “alumnos”,”resuluto” por “resulto” , “salire” por “salir”.
  9. Cambios o sustituciones: leen “temblo” por “templo”, escriben “plase” por “clase”.
  10. Contaminaciones: por ejemplo: “La casa de juanaca” por “la casaca de juana”, “junetea” por “juanete”
  11. Separaciones o disociaciones: ejemplo: “la car-pe-ti-ta” por “la carpetita”,  “lape-lo-ta-dema-un-el” por “la pelota de Manuel.
A continuación, una serie de recomendaciones que debemos tener en cuenta a la hora de elaborar materiales para niños con esta dificultad: 
  1. No ‘justificar’ los textos: el ‘justificado’ crea patrones de espacios desiguales entre las palabras, patrones que resultan difíciles de ignorar.
  2. Colores de fondo: muchos lectores disléxicos son especialmente sensibles al brillo del fondo blanco lo que provoca que vean las letras como nubladas. El color negro puro puede provocar también un efecto similar. SE reomienda facilitar un color gris oscuro (#FFFFE5)
  3. Fuentes: las letras con Serif provocan mayores dificultades para leer.
  4. Tamaño de fuentes: un tamaño de fuente pequeño aumentará los problemas de lectura.
  5. No utilizar letras en cursiva.
  6. Imágenes de apoyo: las imágenes ayudan a centrar la atención, y sirven de apoyo al texto.
  7. Destacados: las cajas destacadas para resumir la información ayudan a comprender el texto. Las lista con sus ‘bullets’ ayudan a destacar informaciones, y si se acompañan con un espacio interlineal mayor, ayudan más.
  8. Evitar las imágenes en movimiento: provocan distracción.
  9. No utilizar textos en mayúsculas.
  10. Utilizar frases cortas y que solo contengan una idea.
  11. Escriba utilizando párrafos cortos.

RECURSOS PARA TRABAJAR LA DISLEXIA

- 100 fichas de lectura con preguntas | Orientación Andújar
- 100 matrices de letra para trabajar inversiones (p/q, b/d, etc). | Orientación Andújar
- Blog dedicado a trabajar la dislexia con recursos y actividades.


RECURSOS ONLINE
Este recurso on-line permite ver la posición de los órganos articulatorios a la hora de producir los diferentes sonidos del español. Además, ofrece -para cada sonido- el video de un hablante pronunciando algunas palabras que contienen ese sonido. Es un recurso útil para la asociación sonido-grafema.

2. Ortografía. Ortodiver
Se trata de una aplicación que ofrece actividades para trabajar algunas dificultades ortográficas comunes (tuvo-tubo / a-ha) a través de un soporte visual interactivo.

3. Lectura. ALES II
Aquí, previo registro, podrás acceder a múltiples actividades que te permitirán trabajar la conciencia fonológica, silábica y léxica, la ruta visual de acceso a la lectura, etc.

4. Juegos de lectura y escritura. Caja mágica
Los juegos que nos han parecido más interesantes para trabajar la conciencia fonológica y silábica son los siguientes: el reino de las sílabas, banco de palabras y palabra traviesa.

5. Actividades de escritura y conciencia fonológica de vocales