LEGISLACIÓN EDUCATIVA ACTUALIZADA
Todas las normas en vigor relacionadas con educación a nivel estatal y autonómico dentro de un único espacio destinado a estudiantes, opositores y maestros.
LOTES DE CUADERNILLOS
Nuestros famosos lotes de cuadernillos de ortografía, de Perry el Ornitorrinco o de destrezas básicas de matemáticas listos para descargar e imprimir.
ESPACIO PARA ESTUDIANTES DE MAGISTERIO
Si eres estudiante de magisterio, este pequeño espacio está dedicado para ti con un montón de recursos, enlaces y materiales de utilidad para el desempeño de tu carrera.
APRENDE SOBRE LECTOESCRITURA
Conoce los entresijos del apasionante mundo de la Lectoescritura en esta serie de post donde desgranamos los diferentes métodos con muchos materiales y ejemplos.
La clase de "La Eduteca"
Conoce a los grupos que fueron "La Clase de La Eduteca" en cursos anteriores y todas las experiencias que realizaron en su día a día.
¡Entrevistas en "El Sacapuntas"!
Conoce con nosotros a distintos compañeros bloggeros, sus espacios, cómo se organizan, cómo piensan y disfruta de un recurso extra elaborado por ellos.
#ElGranLibroViajero un proyecto diferente
Colegios de toda España se unen en nuestro proyecto Nacional. El libro viajero y Pepa estarán en diferentes coles de toda España.
RECONOCIMIENTOS A "LA EDUTECA"
“La Eduteca” ha recibido algunos reconocimientos durante estos años. Este es nuestro pequeño palmarés. Muchas gracias a todos los que nos premiaron.
BIOGRAFÍAS DE GRANDES PERSONAJES
Materiales y recursos para trabajar las biografías y vidas de diversos personajes de la historia.
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RECURSOS E IDEAS PARA EL MALETÍN DEL PROFE
Guías, libros, libretas, cuadernos de seguimiento… recursos para el profesorado de Infantil y Primaria.
EL LIBRO DE LAS LETRAS
Material recopilado por mi de distintos espacios, libros y editoriales para trabajar cada una de las letras
miércoles, 21 de agosto de 2019
LA CLASE DE LA EDUTECA | El burrito Carrasco 🐴
miércoles, 17 de enero de 2018
viernes, 10 de noviembre de 2017
ESTUDIANTES DE MAGISTERIO | Guía de Trastorno Específico del Lenguaje

martes, 17 de octubre de 2017
ESTUDIANTES DE MAGISTERIO | La margarita de la diversidad
jueves, 5 de octubre de 2017
MALETÍN DEL PROFE | Programa específico de comunicación y lenguaje

jueves, 23 de marzo de 2017
MALETÍN DEL PROFE | Ficha de observación para el seguimiento de casos

jueves, 16 de marzo de 2017
ESTUDIANTES DE MAGISTERIO | Guía didáctica de transtornos del comportamiento

La colección que iniciamos ahora de Guías Didácticas para la Salud, se inicia con cuatro títulos: Asma Bronquial Infantil, Enfermedad Celíaca, Trastornos del Comportamiento, y Diabetes en la Infancia y Juventud. Todas tienen en común la finalidad de servir de orientación para padres, profesores y otras personas que tienen responsabilidades educativas, entendiendo que también los profesionales de la salud pueden encontrar en ellas un soporte para su labor cotidiana.
Desde aquí agradezco el interés y buen sentido del Director del Servicio Canario de la Salud, D. Guillermo Martinón Ribot; del Director General de Salud Pública,
D. Enrique Torres Lana, y de todo el equipo técnico que ha participado en la realización de este trabajo.
Esperamos sobre todo que estos cuadernos sean útiles para las personas afectadas por los problemas que aquí se tratan, para sus familias y, en defi nitiva, para todo el que los necesite. Nuestro propósito es seguir apoyando el trabajo bien hecho y la promoción de la salud.
miércoles, 28 de diciembre de 2016
LA EDUAPP DE LA SEMANA | Dictapicto
jueves, 1 de diciembre de 2016
RECURSOS PRIMARIA | Material para tratar el tema de los refugiados

Se trata de una iniciativa de Oxfam Intermón que trata de divulgar el proyecto "Conectando Mundos" con la intención de que los alumnos puedan conocer a través de una propuesta didáctica diferentes aspectos como el diálogo intercultural o la desigualdad.
Un grupo de 8 profesores y profesoras de Primaria y Secundaria han sido los encargados de editar este proyecto donde Los contenidos y actividades se desarrollan en una plataforma online en ocho idiomas trabajan a través de equipos de trabajo colaborativo de 15 clases de una misma franja de edad. La actividad tiene una duración de 9 semanas y, a través de las historias y actividades propuestas, el alumnado aborda la temática de la edición con metodologías participativas, en las que el intercambio entre estudiantes, la investigación, el debate y las actividades vivenciales son clave.
La edición de este curso de Conectando mundos, es tristemente actual y creemos que hoy día, más que nunca, es importante dar a conocer, sensibilizar y actuar para dar apoyo a las millones de personas que han de abandonar sus hogares en la búsqueda de condiciones dignas para sus vidas.
lunes, 21 de octubre de 2013
RECURSOS | Araword: escribir con pictogramas
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| Fuente Imagen | http://enmarchaconlastic.educarex.es
Seguros que muchos conocéis esta herramienta, AraWord. Es una aplicación de libre distribución que permite escribir con Pictogramas. Lo mejor de todo es que, la herramienta, escribe con pictogramas y textos al mismo tiempo lo cual nos ayuda mucho a la hora de trabajar con personas que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funcional.
La aplicación está traducida a muchos idiomas. Esta aplicación está muy bien porque existe la posibilidad de copiar y pegar entre procesadores, es decir podemos copiar de Word a AraWord (y viceversa) sin problemas. Esto abre muchas posibilidades a la hora de elaborar material y recursos para nuestros alumnos.
También en AraWord existe la posibilidad de agregar tus propias imágenes y de guardar tus creaciones para poder seguir trabajando o modificarlas después.
En este post te dejo algunos tutoriales para que puedas ver lo maravilloso que es este programa.
Manuales-tutoriales
Fuente manuales: En marcha con las TIC
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jueves, 15 de agosto de 2013
RECOMENDA2 | Bibliodiversia, literatura para todos sin distinciones
- La lectura de obras seleccionadas previamente para cada grupo de Ciclo y su trabajo en el aula.
- Utilización del Blog BiblioDiversia (www.bibliodiversia.com) además de ofrecer una recopilación y análisis de obras literarias en torno a la diversidad funcional, así como de las instituciones que la representan, pretende ser una herramienta virtual de trabajo que traspase los muros del centro para ser utilizado y enriquecido por docentes, instituciones o simplemente personas con ganas de aprender y conocer a los colectivos disfrutando del maravilloso placer de la lectura."
| Imagen de Bibliodiversia |
miércoles, 12 de octubre de 2011
ARTÍCULO | El trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Es uno de los trastornos más importantes dentro del campo de la psicopatología infantil por su incidencia. Tiene un efecto negativo sobre los niños que lo padecen, con importantes consecuencias en los ámbitos escolar, social y familiar. Tres son los pilares fundamentales de la sintomatología del TDAH.
- Inatención. Dificultad para mantener la atención, sobre todo en situaciones de baja estimulación. Por ejemplo, al niño le cuesta centrar la atención en las actividades lúdicas o académicas o a la hora de organizar tareas o conseguir instrucciones. Pierde a menudo objetos necesarios para sus quehaceres e intenta evitar trabajos que exijan esfuerzo mental.
- Hiperactividad. Falta de inhibición o control de los impulsos asociada con la actividad motora. Por jemeplo, el el pequeño mueve en exceso las manos y los pies, se agita en la silla, corre, salta, tiene dificultades para jugar tranquilamente o habla demasiado.
- Impulsividad. Carencia de inhibición o control sobre los impulsos. Por ejemplo, el niño da respuestas antes de que su interlocutor haya terminado la pregunta, tiene dificultades para guardar el turno o interrumpe constantemente.
Estamos ante un trastorno neurológico con una importante carga genética, aproximadamente el 60%. A pesar de esto, no se descarta que aparezca también por la influencia de algunos factores existentes en el desarrollo del niño.
Existen casos muy diferentes de trastorno de déficit de atención con hiperactividad, que varían en cuanto a la combinación de la sintomatología. Por ejemplo, encontramos TDAH con predominio de la hiperactividad y la impulsividad, con predominio del déficit de atención y combinando: hiperactividad, impulsividad e inatención. Por tanto, no todos los niños a los que se les diagnostica este trastorno presentan conductas hiperactivas o impulsivas; muchos sólo muestran déficit de atención.
A largo plazo, si no se trata correctamente mediante psicoterapia y, en la mayoría de los casos, también con medicación, el TDAH produce una disminución en el rendimiento académico que puede terminar en fracaso escolar.
Aproximadamente entre el 50% y el 70% de los casos de este trastorno desaparece durante la pubertad. El adulto con este trastorno continúa con la sensación interna de inquietud, poca capacidad de organización, problemas de memoria, frustración, dificultad de rendimiento en el trabajo, conflictos en sus relaciones de pareja, alteraciones de conducta, comportamientos antisociales o adicciones.
Que un niño sea movido y no pare quieto es sólo un síntoma más para poder diagnosticar un trastorno de déficit de atención con hiperactividad, y no el único.
FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007
martes, 11 de octubre de 2011
ARTÍCULO | La dislexia
- Leer despacio.
- Leer mal por no saber cómo distinguir las diferencias entre uniones o separaciones de palabra.
- Se olvida fácilmente después de leer (mala memoria).
- No está atento ni a la ortografía ni a los signos de puntuación.
- No sabe unir o separar las palabras.
- Falta de interés y motivación por el estudio.
- Puede aumentar la falta de confianza respecto a las dificultades de la lectura.
- Periférica: existen dificultades en la percepción de los signos lingüísticos.
- Central: existen problemas en el acceso léxico.
- Trastornos sintáctico y/o semático: se trataría de agramatismo y/o afasia semántica.
Si tenemos en cuenta el enfoque cognitivo (evolutiva), la dislexia puede ser dividida en tres tipos:
- Dislexia Fonológica: existen dificultades en las palabras desconocidas, infrecuentes, polisílabas y pseudopalabras, cometiendo errores de lexicalización ante pseudopalabras y errores de tipo derivativo o cambios en palabras funcionales. En cambio, son capaces de leer gran parte de palabras familiares.
- Dislexia visual: encuentran problemas al utilizar la ruta directa, por lo que leen por vía indirecta. Se hace presente esta dislexia por ausencia de ventaja de familiaridad de las palabras, errores ortográficos, lentitud y errores de acentuación, regularización de palabras irregulares ya que las leen por vía fonológica y dificultades de comprensión de homófonos.
- Dislexia profunda o mixta: existen problemas característicos y síntomas de las dos anteriores.
La causa de la dislexia, está estudiada por dos perspectivas principales:
- La perspectiva biológica, la atribuye bien a factores genéticos o bien a factores neurológicos.
- La perspectiva psicológica, presenta múltiples hipótesis etiológicas tales como:
- Hipótesis de déficit viso-perceptivo.
- Hipótesis del déficit verbal: causada por un déficit en el procesamiento fonológico.
- Hipótesis de déficit en la memoria a corto plazo (MCP): causada por un déficit en MCP para la codificación fonológica.
- Hipótesis de déficit en el procesamiento temporal: la etiología es un déficit en el procesamiento secuencia para estímulos auditivos y visuales.
- Hipótesis del déficit en el procesamiento automático: causada por un déficit en tareas de nombrar rápidamente, no de repetir.
- Confusión de letras de sonidos semejantes: quienes padecen dislexia confunden sonidos, como "d" por "p", "t" por "d", "l" por "n", etc. Escriben "lata" por "nata" "enefante" por "elefante" "dita" por "tita" "alimales" por "animales", "Anfonso" por "Alfonso", "data" por "pata", etc.
- Confusión de letras de formas semejantes: confunden los siguientes grafemas: "b" con "t", "l" con "t", "f" con "g", "m" con "n", "m" con "u", etc. Leen "bropecé" por "tropecé", "tome" por "toma", "garra" por "jarra".
- Rotación de letra: en horizontal confunden "d" por "b", "p" por "a". En verticual confunde "n" por "u", "M" por "W". Escribe o lee "qocos" por "pocos", "uada" por "nada", "doba" por "boda", "ardol" por "árbol", "drazo" por "brazo", "brisa" por "prisa", "proma" por "broma", etc.
- Omisión de letras, sílabas, e incluso palabras: ejemplos "ni" por "niño", "chocoate" por "chocolate", "sodado" por "soldado", "faol" por "farol", "deo" por "dedo", etc.
- Mezcla de letras y sílabas: escribe "tanvena" por "ventana", "diosen" por "desde", etc.
- Transposición de letras y sílabas: así por ejemplo se escribe "el" por "le", "sol" por "los", "plumón" por "pulmón"...
- Sustituciones semánticas: consisten en la confusión entre palabras parecidas u opuestas en su significado, tanto en la lectura como en la escritura. Ejemplo: cuando leen o escriben “suelo” por “piso”, “blanco” por “negro”, “hombre” por “señor”, “cura” por “sacerdote”.
- Agregado de letras y sílaba: por ejemplo: “alumnos” por “alumnos”,”resuluto” por “resulto” , “salire” por “salir”.
- Cambios o sustituciones: leen “temblo” por “templo”, escriben “plase” por “clase”.
- Contaminaciones: por ejemplo: “La casa de juanaca” por “la casaca de juana”, “junetea” por “juanete”
- Separaciones o disociaciones: ejemplo: “la car-pe-ti-ta” por “la carpetita”, “lape-lo-ta-dema-un-el” por “la pelota de Manuel.
- No ‘justificar’ los textos: el ‘justificado’ crea patrones de espacios desiguales entre las palabras, patrones que resultan difíciles de ignorar.
- Colores de fondo: muchos lectores disléxicos son especialmente sensibles al brillo del fondo blanco lo que provoca que vean las letras como nubladas. El color negro puro puede provocar también un efecto similar. SE reomienda facilitar un color gris oscuro (#FFFFE5)
- Fuentes: las letras con Serif provocan mayores dificultades para leer.
- Tamaño de fuentes: un tamaño de fuente pequeño aumentará los problemas de lectura.
- No utilizar letras en cursiva.
- Imágenes de apoyo: las imágenes ayudan a centrar la atención, y sirven de apoyo al texto.
- Destacados: las cajas destacadas para resumir la información ayudan a comprender el texto. Las lista con sus ‘bullets’ ayudan a destacar informaciones, y si se acompañan con un espacio interlineal mayor, ayudan más.
- Evitar las imágenes en movimiento: provocan distracción.
- No utilizar textos en mayúsculas.
- Utilizar frases cortas y que solo contengan una idea.
- Escriba utilizando párrafos cortos.













































