MALETÍN DEL PROFE | Documento para llevar a cabo una exploración logopédica

Magnífico documento que sintetiza en dos caras de folio los aspectos más relevantes a valorar dentro de una exploración logopédica. Puede servir como soporte para realizar una observación o exploración dentro del aula de AL o PT, también para departamentos de orientación. Este magnífico material lo tenéis en PDF y sin duda es un recurso que todo docente debe tener en su portfolio. Desconozco el autor. 

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MALETÍN DEL PROFE | Test de estilos de aprendizaje

Recurso elaborado por David Kolb donde se presenta una serie de diversos ítems en nueve filas horizontales identificadas desde la letra A a la I. Cada fila es un conjunto de situaciones de aprendizaje. Se deberá asignar un número del 1 al cuatro en las casillas de cada una de las situaciones respondiendo a la pregunta del encabezamiento "¿Cómo aprendo mejor?" El documento está en formato PDF. 

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BANCO TIC | Test de lectura online

Test de velocidad lectora online en el que el alumno tendrá que leer un párrafo de un número de palabras determinado y contestar a unas cinco o seis preguntas eligiendo la opción adecuada. Al finalizar el test se publican datos estadísticos sobre la prueba muy útiles para su evaluación. Clic en la imagen para acceder. 

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BANCO TIC | Portal para la medición de la velocidad lectora

Este portal nos permite poder llevar a cabo una medición de la velocidad lectora de nuestros alumnos de una forma muy eficaz. Contiene un metrónomo y un cronómetro que nos ayudarán a poder realizar estadísticas sobre la velocidad lectora de nuestros alumnos. Además vienen acompañados de una serie de textos y ejercicios con su explicación correspondiente. Clic en la imagen para acceder. 

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MALETÍN DEL PROFE | ThatQuiz

ThatQuiz es un sitio de web para maestros y estudiantes. Les facilita generar ejercicios y ver resultados de manera muy rápida. En particular, es buena herramienta para la enseñanza de las matemáticas.

Si eres estudiante, no hay que registrarse. Todas los ejercicios son disponibles desde la página principal. Ya puedes practicar las matemáticas hasta la perfección. Los maestros que se quieran registrar reciben reportajes sobre las notas y el progreso de sus alumnos. También tienen acceso a más herramientas educativas incluso el directorio de exámenes públicos. Es gratis.

Requisitos: ThatQuiz funciona con Internet Explorer 8+ o Firefox o Chrome. 

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MALETÍN DEL PROFE | Test de velocidad lectora online

Esta aplicación cuya autoría corresponde a Juan García Moreno, pretende mejorar la VELOCIDAD LECTORA de personas que no han alcanzado aún un nivel adecuado en este aspecto. Una mayor velocidad lectora permitirá una lectura más eficaz, aunque no sea la velocidad la única variable que asegure eficacia en la lectura, evidentemente, pues el fin último de la lectura es la comprensión de lo leído.

No obstante, en esta aplicación se prescinde de la comprensión y se pretende incidir de lleno en la la PERCEPCIÓN AL LEER, teniendo siempre presente que percepción y comprensión se influyen y complementan mutuamente.

 Se han tenido presentes en su diseño aportaciones de la psicología cognitiva y de la lingüística que se consideran comunmente demostradas, a saber:

• Al leer, la mirada -el ojo- no se desplaza de manera continua sobre el texto escrito en el sentido de la lectura sino que procede mediante FIJACIONES (instantes en los que los ojos se clavan en un punto inmóvil. En un lector medio las fijaciones suelen duran entre 200 y 250 milisegundos) y SACADAS (el movimiento ocular sacádico permite redirigir la mirada rápidamente desde un punto de fijación a otro).
• En la fijaciones el CAMPO VISUAL no es uniforme sino que puede considerarse subdividido en regiones atendiendo a la agudeza visual: fóvea (menos de 2º de excentricidad/máxima agudeza visual); parafoveal (de 2º a 5º de excentricidad /alta agudeza visual); periferal (más de 5º / baja agudeza visual).
• Según el modelo de proceso cognitivo el lector hace una sacada tan pronto como ha ganado acceso léxico, es decir, ha identificado la/s palabra/s enfocadas.
• En general, un ser humano lee un texto al fijar un punto por 200 - 250 ms. y después hacer una sacada de 7-9 letras en dirección de leer al punto siguiente.
• Parece ser que se identifican las letras visualmente pero que se las compone verbalmente. Varios experimentos han evidenciado que la calidad fonética de letras, sílabas y palabras es muy importante para su identificación.
• Se ven cerca de 20 letras con una mirada.
• Está demostrado que los factores más importantes para identificar una palabra son sus primeras letras y la última, el empleo de minúsculas y mayúsculas y la identificación fonética (representación mental del sonido).
• La vocalización merma velocidad lectora y disminuye la comprensión, por lo general, excepto si hay bastante interés y concentración. La subvocalización - articulación mental de lo que se está leyendo - no estorba la comprensión y parece imprescindible para leer.

 Teniendo en cuenta las aportaciones expuestas anteriormente, esta aplicación permite:

1. Presentar de manera rítmica los textos dinámicos que se proponen para ser leídos (palabras, grupos de palabras y frases) permitiendo configurar el ritmo o velocidad para adecuarse a los diferentes niveles lectores de los/as alumnos/as. Ello permite, asimismo, diagnosticar el nivel lector, proponer retos más complejos (siguiente nivel) y medir la evolución del alumno en relación con la velocidad lectora.
2. Elegir leer los textos escritos con mayúsculas o bien con minúsculas (aspecto que puede influir bastante en la identificación del texto, sobre todo en los primeros lectores).
3. Favorecer el aprovechamiento máximo del campo visual en cada fijación. Para ello, el texto siempre aparece en un determinado punto de la pantalla, con un tamaño relativamente pequeño para que pueda captarse el mayor número de letras o palabras con cada fijación. Durante el tiempo de fijación el texto se expande ligeramente hacia los extremos del campo visual, instantes en los que aún queda la posibilidad de identificar el texto, obligando, a la par, a una lectura veloz,pues la palabra se expande hacia zonas de baja agudeza visual. Así, pues, el movimiento que se le ha dado al texto permite habituar al lector a sacar el máximo aprovechamiento del campo visual con cada fijación.
4. El ritmo de aparición de los textos siempre es el mismo pero, según el modo seleccionado, varía la longitud y la disposición del texto para contemplar mayor variedad en los movimientos de fijación y sacada del ojo.

Otras consideraciones:

• La aplicación puede proponerse para ser realizada de manera autónoma y silenciosa (subvocalizando), como un simple entrenamiento. Pero si realmente deseamos saber la velocidad lectora de los/as alumnos/as, o medir su progreso con el tiempo,  tendremos que pedirles que vocalicen, que lean en voz alta lo más rápido posible.
• Las velocidades de lectura que se manejan en esta aplicación no se corresponden con las de pruebas estandarizadas para tal finalidad.
• La aplicación ha sido diseñada pensando en niños/as de los primeros niveles de la Educación Primaria. Los textos propuestos para su lectura se obtienen a partir de una amplia colección de 580 palabras  atendiendo a su incidencia sobre la ortografía natural, a la diversidad fonética así como al vocabulario básico de niños/as de estas edades.

Para acceder a la aplicación haz clic en la imagen superior. También disponen de una segunda versión a la que puedes acceder haciendo clic aquí. 

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MALETÍN DEL PROFE | Evaluaciones Individualizadas de 3º de Primaria liberadas por CCAA

Como ya es por todos conocidos, durante el curso de 3º de Educación Primaria, con la nueva  Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece la realización de una evaluación, de carácter diagnóstico, en tercer curso de la Educación Primaria, indicando que “los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria”. Esta evaluación se desarrollará según dispongan las administraciones educativas y “comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática”.

En esta entrada os ofrecemos las pruebas liberadas del curso 2015-2016 de todas las Comunidades Autónomas. Estos enlaces conectan directamente con los contenidos albergados en la página del MECYD. 

MECD (Ceuta, Melilla y centros en el Exterior), La Rioja y Castilla La Mancha

Material para el ALUMNADO

Competencia lingüística
Prueba de comprensión oral y escrita
Audios para la comprensión oral: Cuento de los pájaros  La vaca de Aravaca 
Prueba de expresión escrita

Competencia matemática
Prueba de cálculo y resolución de problemas (Parte I)
Prueba de cálculo y resolución de problemas (Parte II)

Material para el PROFESORADO
Competencia lingüística. Comprensión oral y escrita: Guía de codificación. Información para el profesorado
Competencia lingüística. Expresión escrita: Guía de codificación. Información para el profesorado
Competencia matemática: Guía de codificación. Información para el profesorado

ARAGÓN

Competencia lingüística en castellano
Prueba de comunicación lingüística en castellano
Portafolio 
Audio para la comprensión oral 

Competencia lingüística en inglés
Prueba de comunicación lingüística en inglés
Portafolio 
Audio para la comprensión oral 

Competencia matemática
Prueba de competencia matemática

ASTURIAS

Competencia lingüística en castellano
Prueba de comprensión lectora
Prueba de comprensión oral
Prueba de expresión escrita
Audio para la comprensión oral 

Competencia matemática
Prueba de competencia matemática

ISLAS BALEARES

Competencia lingüística en castellano
Modelo 1
Modelo 2
Modelo 3
Instrucciones
Audio para la comprensión oral 

Competencia lingüística en catalán
Modelo 1
Modelo 2
Modelo 3
Instrucciones
Audio para la comprensión oral 

Competencia lingüística en inglés
Modelo 1
Modelo 2
Modelo 3
Instrucciones
Audio para la comprensión oral 

Competencia matemática
Modelo 1 (cas)
Modelo 2 (cas)
Modelo 3 (cas)
Modelo 4 (cas)
Modelo 1 (cat)
Modelo 2 (cat)
Modelo 3 (cat)
Modelo 4 (cat)
Instrucciones

CANARIAS

Competencia lingüística en castellano
Comprensión Oral y Escrita (CCL)
Expresión Escrita (CCL)
Expresión Oral (CCL): LÁMINA1 LÁMINA2

Competencia matemática
Cálculo y Resolución de Problemas 1 (CM)
Cálculo y Resolución de Problemas 2 (CM)

CANTABRIA
Competencia lingüística en español
Prueba de comprensión y expresión
Audio para la comprensión oral 
Rúbricas de expresión oral

Competencia lingüística en inglés
Prueba de comprensión y expresión
Audio para la comprensión oral 
Rúbricas de expresión oral 

Competencia matemática
Prueba de cálculo y resolución de problemas

CASTILLA Y LEÓN
Competencia lingüística
Prueba I: Comprensión oral y escrita
Prueba II: Expresión escrita

Competencia matemática
Prueba I: Cálculo
Prueba II: Resolución de problemas

CATALUÑA

Competencia lingüística en catalán
Comprensión oral y comprensión lectora
Comprensión oral. Texto para el docente
Exprensión oral
Exprensión escrita
Criterios de corrección

Comprensión oral y comprensión lectora
Comprensión oral. Texto para el docente
Exprensión oral
Exprensión escrita
Criterios de corrección

Competencia lingüística en aranés
Comprensión oral y comprensión lectora
Comprensión oral. Texto para el docente
Exprensión oral
Exprensión escrita
Criterios de corrección

Competencia matemática
Prueba en competencia matemática
Criterios de corrección

EXTREMADURA

Competencia lingüística
Prueba de comprensión y de expresión
Audio para la comprensión oral: Cuento de la lechera 
Rúbrica expresión oral
Pautas de corrección

Competencia matemática
Prueba de cálculo y resolución de problemas
Pautas de corrección

GALICIA

Competencia lingüística
Cuaderno 1
Cuaderno 2

Competencia matemática
Cuaderno 1
Cuaderno 2

MADRID

Competencia lingüística
Prueba de lengua y cultura general
Dictado

Competencia matemática
Prueba de competencia matemática

REGIÓN DE MURCIA

Competencia lingüística
Prueba de comunicación lingüística (castellano)
Prueba de comunicación lingüística (inglés)

Competencia matemática
Prueba de competencia matemática

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA

Competencia lingüística
Prueba de la competencia lingüística en español
Prueba de la competencia lingüística en vasco
Prueba de la competencia lingüística en inglés
Audio para la comprensión oral en inglés 

Competencia matemática
Prueba de la competencia matemática

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ARTÍCULO | ¿Cómo va a ser la Evaluación Final de 6º de Primaria?

El Marco General de la evaluación final de 6º de Educación Primaria, evalúa la expresión oral y escrita, la competencia matemática y científica en este curso académico. Las 17 CCAA han participado en la elaboración de los criterios de evaluación de las pruebas y del marco donde se establecen las características generales de las pruebas.

Esta iniciativa hace que España sea uno de los pocos países que evalúa la expresión oral con la introducción de las nuevas pruebas. El formato de las preguntas sigue el modelo de PISA: preguntas que evalúan "lo que sabes y lo que sabes hacer con lo que sabes". España será el vigésimo quinto País de los 34 más desarrollados del mundo en tener pruebas externas y estandarizadas. En 24 de los 34 países de la OCDE existen pruebas externas y estandarizadas.

Dos de cada tres alumnos de los países más desarrollados del mundo se encuentran en sistemas educativos en los que se realizan este tipo de evaluación. Según la OCDE España es uno de los países que menor uso hace de los resultados de las evaluaciones estandarizadas. El desarrollo de las evaluaciones externas en la LOMCE pretende subsanar este déficit. Estudios prestigiosos como el de los profesores de la Universidad de Stanford Eric Hanushek y el del Instituto CesIfo de Munich Ludger Woessmann, concluyen en un estudio de 2011 "The Economics of International Differences in Educationa lAchievement," (publicado en Handbook of theEconomics of Education, Vol. 3, Amsterdam: North Holland), que introducir estas pruebas mejora el aprendizaje de los alumnos en 20% de la desviación típica.

Los Profesores de la Universidad de Harvard y New York University Deming, Cohodes, Jennings y Jencks muestran en School Accountability, Postsecondary Attainment and Earnings (2013, NBER Working Paper No. 19444) señalan que el efecto de la introducción de pruebas externas y estandarizadas es muy positivo en los alumnos rezagados, particularmente aquellos que provienen de entornos socio-económicos desfavorecidos, son los que más mejoran su aprendizaje. También destacan que los alumnos de estos centros educativos han aumentado de forma significativa sus tasas de graduación universitaria y su desempeño laboral (en términos de mayor tasa de empleo).

Para la evaluación de las competencias previstas por la ley en el sexto curso de Educación Primaria, se han tenido en cuenta, situaciones y contextos en los que se aplica la competencia, procesos para poner en marcha el conocimiento y contexto de situaciones reales y situaciones de la vida ordinaria. Las competencias evaluadas son; competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

A continuación mostramos los diferentes tipos de informe. Al decidir la estructura del informe y en la redacción de cada uno de ellos habrá de tenerse muy presente los destinatarios.

Ejemplos de tipos de informes



La evaluación de la competencia en comunicación lingüística se aplica en diferentes tipos de textos para leer, escribir, escuchar y hablar, atendiendo a su finalidad se clasifican en:Tipos de texto

Narrativo, Descriptivo, Expositivo, Instructivo y Argumentativo. Los géneros textuales están adaptados a la edad del alumnado ej. sexto curso de educación primaria : noticia, entrevista, cómic, diario, norma, debate, cuento, fábula, carta, receta, menú, etc.

A continuación se establecen las 4 tablas donde se pueden consultar los procesos y destrezas de para la evaluación final de Educación Primaria;

Procesos de comprensión oral y escrita



Procesos de expresión oral y escrita



Ejemplo de unidad de evaluación que configura la prueba de la competencia en comunicación lingüística de COMPRENSIÓN LECTORA: "Los astronautas atrapan un Dragón".


Imagen de ejemplo de unidad de evaluación en comunicación lingüística (pag. 42 – 52)

Procesos para la evaluación de la competencia matemática



Procesos para la evaluación de las competencias básicas en ciencia y tecnología



Ejemplos liberados sobre la evaluación de 6º de Educación primaria los puedes encontrar en este enlace.

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MALETÍN DEL PROFE | Manual con marco teórico sobre la aplicación de la Evaluación Final de 6º de Primaria

Guía/Marco Legal con información clave sobra la puesta en marcha de la evaluación final de 6º de Primaria que contempla la LOMCE al finalizar la etapa. Se trata de un documento clave con información sobre temporalización, características de las pruebas, protocolos, etc. Está en formato PDF. 

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MALETÍN DEL PROFE | Evaluación Final de 6º de Primaria: ejemplos liberados

La presentación de estos materiales tiene su origen en el Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa, foro formado por técnicos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y de las comunidades autónomas (CCAA).

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y las administraciones educativas han colaborado conjuntamente, contando con la inestimable ayuda de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, por sus siglas en inglés), para ofrecer modelos de pruebas completas para la evaluación final de Educación Primaria, además del Marco General de esta evaluación, con la finalidad de ofrecer información y orientación a la comunidad educativa.

Esta colaboración se fundamenta en lo dispuesto para la evaluación final de Educación Primaria en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), según la cual, el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para el sistema educativo español, con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.

Material para el alumnado
Competencia en comunicación lingüística (español)

• Prueba de comprensión oral y escrita
• Prueba de expresión oral y escrita
• Audios para la comprensión oral: audio1 / audio2

Competencia en comunicación lingüística (inglés)

• Prueba de comprensión oral (listening)
• Audios para la compresión oral:
• Kings Island
• Animal Hospital
• Prueba de compresión escrita (reading)
• Prueba de expresión oral (speaking)
• Prueba de expresión escrita (writing)

Competencia matemática y en ciencia y tecnología

• Prueba de competencia matemática
• Competencias básicas en ciencia y tecnología

Material para el profesorado

• Competencia lingüística (español): Comprensión oral y escrita. Guía de codificación. Información para el profesorado
• Competencia lingüística (español): Expresión oral y escrita. Guía de codificación. Información para el profesorado
• Competencia lingüística (inglés): Comprensión oral y escrita. Expresión oral y escrita. Guías de codificación. Información para el profesorado
• Prueba de comprensión oral (listening)
• Audios para la compresión oral:
• Kings Island
• Animal Hospital
• Prueba de compresión escrita (reading)
• Prueba de expresión oral (speaking)
• Prueba de expresión escrita (writing)
• Competencia matemática: Guía de codificación. Información para el profesorado
• Competencia en ciencia y tecnología: Guía de codificación. Información para el profesorado

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RECURSOS PRIMARIA | Pruebas liberadas para la Evaluación Individualizada de 3º de Primaria

La LOMCE contempla dentro de la Educación Primaria dos evaluaciones externas la de 3º y 6º de Primaria. La Evaluación de 3º de Primaria es una prueba determinada por la Consejería de Educación de cada Comunidad Autónoma que tratará de medir el grado de desarrollo de destrezas en competencias lingüística y matemáticas. En caso de resultar desfavorable esta evaluación el equipo docente tomará las medidas ordinarias oportunas. Aquí os dejamos algunos ejemplos liberados para que podáis trabajar con vuestros alumnos esta prueba.

Guía de codificación de la competencia lingüística



Guía de codificación de la competencia matemática

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