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lunes, 29 de diciembre de 2014

ARTÍCULO | Los trastornos de la alimentación

Fuente Imagen | Banco imágenes INTEF
Los trastornos de la alimentación son desórdenes que comprenden alteraciones de la conducta alimenticia y de la imagen corporal. Los más comunes son:

  • La anorexia. Es el rechazo a mantener el peso corporal igual o por encima del valor mínimo adecuado para la edad y la talla del afectado, así como miedo intenso a ganar peso. 
  • La bulimia. Es la presencia de atracones recurrentes, tras los cuales aparecen conductas compensatorias como los vómitos o el uso de laxantes. 
  • La rumiación. Se manifiesta en forma de regurgitaciones y nuevas masticaciones repetidas de los alimentos. 
  • La pica. Es un trastorno típico de la infancia y se caracteriza por la ingestión persistente de sustancias no nutritivas, como la tierra, el pelo o el plástico. 
FUENTE | El manual de Supernnany (2007) Extracto

lunes, 27 de octubre de 2014

ARTÍCULO | El síndrome de alineación parental

Este síndrome, más conocido por las siglas SAP, es cada día más frecuente en nuestra sociedad. Se cree que está presente en, aproximadamente, un tercio de las separaciones polémicas.

Aunque fue identificado como tal en 1985 por el psiquiatra Richard Gardner, todavía es una realidad desconocida por la opinión pública.


El síndrome de alineación parental es el proceso mediante el cual uno de los padres, normalmente con el que vive el niño, enseña al pequeño a odiar al otro progenitor con la finalidad de crear un rechazo hacia éste. La forma que tienen algunos padres de hacer daño a su expareja es a través de la manipulación de los hijos para que estén contra ella, no quieran estar a su lado o rechacen las visitas.

Realmente los grandes perjudicados de la situación son los niños, que se utilizan como objeto de manipulación constante por parte de uno de los padres, llegando a sufrir problemas tales como ansiedad, depresión, tics nerviosos, dolores de cabeza y, sobre todo, sentimientos de culpa. El SAP no sólo puede afectar durante la infancia, sino que también puede tener repercusiones en la edad adulta.

Algunos indicadores que nos pueden hacer pensar que el niño está siendo alienado por uno de sus progenitores son:
  • El padre custodio impide de forma constante que su hijo ve al otro progenitor. 
  • Insulta o desvaloriza a su ex cónyuge en presencia del pequeño. 
  • Utiliza ante el niño temas de pareja anteriores que nada tienen que ver con él.
  • Miente sobre el otro progenitor para generar en su hijo una imagen negativa de él. 
  • Subestima los sentimientos del niño hacia su otro progenitor. 
Aunque se han barajado teorías que apuntan a que el progenitor alienador puede estar sufriendo algún tipo de trastorno, por norma general es plenamente consciente de sus actos, se aferra a la idea de que no existe nadie que quiera más a sus hijos que él mismo y que, por tanto, no es necesario que mantengan contacto con el otro.

No es infrecuente que el alienador llegue a inventarse historias de malos tratos por parte de su ex pareja o incluso de abusos sexuales, con el fin de que el niño justifique su odio hacia él. Incluso puede entrar en batallas legales con el objeto de retirar el régimen de visitas pactado. Normalmente, el alienador no suele hacer mucho caso a las decisiones judiciales.

Un detonante para que un progenitor desarrolle conductas de alienación puede ser que el otro tenga una nueva pareja.

Indudablemente, el niño es el gran perjudicado en estos casos. Se debe velar por él, y que el SAP puede desencadenar grandes problemas emocionales o conductuales en el pequeño de una manera más o menos duradera. Un niño que sufre de SAP necesita de una intervención teapéutica que, obligatoriamente, cuente con la participación del padre alienador.

FUENTE | El manual de Supernnany (2007) Extracto

lunes, 6 de octubre de 2014

ARTÍCULO | Trastornos que implican una patología orgánica


Hay una serie de trastornos asociados a la psiquiatría infantil en los cuales se dan alteraciones o patologías orgánicas irreversibles. El trabajo desde la psicoterapia con estos niños ha de ser muy concreto y encaminado a conseguir pequeños objetivos.
  • Retraso mental. Es una alteración orgánica que se caracteriza por la existencia de una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio (cociente intelectual igual o menor a 70).
  • Autismo. Se caracteriza por graves dificultades en la interacción social –incapacidad para desarrollar relaciones, ausencia de contacto ocular, expresión facial extraña- y en la comunicación –retraso del lenguaje, utilización reiterativa-. Los patrones de comportamiento son repetitivo, manierismos o movimientos sin espontaneidad, simples e innecesarios
  • Rett. El bebé es aparentemente normal hasta los cinco meses, pero a partir de ese momento se manifiesta  una desaceleración en el crecimiento craneal, pérdida de habilidades manuales adquiridas, mala coordinación y retrasos graves en el desarrollo psicomotor y del lenguaje.
  • Asperger. Es similar al autismo, pero no hay retraso general del lenguaje. Los niños con este síndrome presentan alteraciones en la  interacción social y los patrones de comportamiento  y tienen actividades repetitivas. 
FUENTE | El manual de Supernnany (2007) Extracto

lunes, 29 de septiembre de 2014

ARTÍCULO | Los cambios de colegio

Fuente Imagen | Banco imágenes INTEF
Muchas variables pueden influir en los padres a la hora de tomar la decisión de cambiar de colegio a su hijo; entre otras, los problemas de rendimiento, las variaciones en la economía familiar, el traslado de domicilio, el descontento con la filosofía escolar o el comienzo de un nuevo ciclo educativo. En la mayoría de los casos la iniciativa procede de los padres. Es lógico que el niño no acepte el cambio de buen grado, ya que supone muchas alteraciones e incertidumbres.
Dejar de ver a sus compañeros y amigos, decir adiós a los profesores y tener nuevas amistades son las preocupaciones que puede tener en el momento en que se le comunica que irá a un nuevo colegio.

El papel de los padres para facilitar el periodo de adaptación al centro elegido es fundamental. Si se le transmite al niño incertidumbre, hay muchas probabilidades de que reaccione con temor. Una actitud tranquila y una total transparencia sobre el cambio ayudarán a que el pequeño se sienta más seguro en su nuevo entorno educativo. Es importante no crear falsas expectativas con frases del tipo: "Ya verás, no vas a tener ningún problema con nadie", "te van a caer muy bien todos tus compañeros", "todos van a querer ser tus amigos". Estas circunstancias pueden darse o no. Sin embargo, con toda probabilidad, el niño va a ser capaz de afrontar y solucionar todas las dificultades con las que se encuentre en su nuevo colegio, como lo hacía en el anterior.

La situación requiere un proceso de adaptación que, en función de las características personales de cada niño, puede ser rápido o lento. Al principio, inevitablemente, el niño va a ser el nuevo, pero poco a poco irá integrándose con los demás compañeros y creando importantes lazos de amistad. Hasta pasado un tiempo prudencial  no hablaremos de dificultades en la integración; al menos dejaremos que transcurra un mes antes de empezar a preocuparnos.

Los niños que superan bien ciertos cambios, como el de colegio, tendrán más posibilidades de desarrollar habilidades que les serán útiles a lo largo de la vida, como la tolerancia ante cualquier cambio en el ámbito laboral. Por ello, el éxito en la adaptación a sus primeros cambios influirá en cómo encajen los avatares futuros.

FUENTE | El manual de Supernnany (2007) Extracto

lunes, 18 de agosto de 2014

ARTÍCULO | Los trastornos por tics

Fuente Imagen | Banco Imágenes INTEF

Los tics son movimientos o producciones verbales rápidas, involuntarias, repetitivas e irresistibles. En ocasiones se pueden suprimir por periodos cortos de tiempo, pero posteriormente aumenta la probabilidad de que se incrementen.

A veces los tics pasan de ser movimientos frecuentes presentes en los niños de algunas edades a trastornos en sí, fundamentalmente por la intensidad y la frecuencia de su aparición.

Podemos diferenciar dos tipos de tics:
  • Motores. Pueden ser simples: parpadeo o guiño de ojos, sacudidas de cabeza u hombros; o complejos: golpearse as í mismo, olfatear, saltar... 
  • Verbales. Pueden ser simples: aclararse la garganta, toser, chillar, sorber por la nariz; o complejos: coprolalia (decir obscenidades), ecolalia (repetir a modo de eco una palabra o frase que acaba de pronunciar otra persona). 

Dentro de los trastornos por tics se encuentran:
  • El trastorno por tics transitorios. Se caracteriza por la presencia de tics motores o verbales simples o complejos que aparecen varias veces al día o casi cada día durante por lo menos cuatro semanas, pero no más de 12 meses consecutivos. El inicio se produce antes de los 18 años. 
  • Trastorno por tics motores o vocales crónicos. Aparecen tics motores o verbales simples o múltiples, pero no ambos. Se dan varias veces al día, casi cada día o intermitentemente a lo largo de un periodo de más de un año. Durante este tiempo nunca hay un periodo libre de tics superior a tres meses consecutivos. El inicio del trastorno es anterior a los 18 años. 
  • Trastorno de La Tourette. En algún momento, a lo largo de la enfermedad, hay tics motores complejos y uno o más tics verbales, aunque no necesariamente de modo simultáneo. Aparecen varias veces al día -habitualmente en oleadas-, casi cada día o intermitentemente a lo largo de un periodo de más de un año, y durante ese tiempo nunca hay un periodo libre de tics superior a tres meses consecutivos. El inicio es anterior a los 18 años de edad. Es característica de este trastorno la aparición, normalmente durante la adolescencia, de coprolalia y gestos obscenos.
FUENTE | El manual de Supernnany (2007) Extracto

lunes, 21 de julio de 2014

ARTÍCULO | El papel de los abuelos


A raíz de la incorporación de la mujer al mercado laboral, los abuelos han ido poco a poco ocupando funciones que antiguamente correspondían a los padres. Han pasado de tener un papel lúdico a asumir un rol de educadores.

Actualmente podemos definir dos perfiles de abuelos en función del papel que desempeñan con sus nietos:
  • Los abuelos de fin de semana, es decir, aquellos que se quedan con sus nietos de forma esporádica, debido a determinadas circunstancias de los padres. Suelen entender su papel como algo voluntario y que desean hacer, con agrado y sin vivirlo como una obligación de la que no pueden escapar. 
  • Los abuelos que se convierten en cuidadores de sus nietos por necesidades laborales y económicas de los padres, y que terminan por ejercer la labor de canguros y educadores de forma obligatoria. 
Normalmente se les exige que se comporten de determinada forma con los niños, sin tener en cuenta que se ven obligados a ejercer una papel que ya desarrollan y que a veces incluso les supone una carga.

Algunas pautas útiles para los padres cuando piden la colaboración de los abuelos son:
  • Los abuelos necesitan tiempo para ellos, para sus cosas, aunque en ocasiones puedan parecer absurdas al resto de la familia. Hay que diferenciar entre dejarles a un niño de vez en cuando y hacerlo por norma. 
  • Es importante no convertirse en educadores de los abuelos. Si se está intentando cambiar algún comportamiento del niño, los padres pueden coordinarse con los abuelos y pedirles que sigan una determinada actitud, evitando las exigencias. 
  • Hay que comprender sus limitaciones y tolerar sus defectos. 
  • Asimismo, no hay que dar por hecha su labor y agradecer el esfuerzo que hacen. 
  • Por último, es fundamental escucharles y respetar su forma de pensar, aunque no coincida con la nuestra. 
Los abuelos ya educaron a sus hijos y están para disfrutar de sus nietos. Para ellos es difícil ponerle límites al niño y  terminan por mimarlo, actitud que suele generar grandes conflictos con los padres.

Cuando las circunstancias convierten a los mayores en educadores de los nietos, hay que llegar a un consenso que equilibre esta nueva función sin perder el talante de complicidad que han tenido tradicionalmente, y eso es posible si padres y abuelos dedican tiempo a hablar y consiguen llegar a acuerdos.

FUENTE | El manual de Supernnany (2007) Extracto

lunes, 2 de junio de 2014

ARTÍCULO | Hermanos gemelos

Fuente Imagen | Wikipedia.org

Debido al uso de las técnicas de reproducción asistida y del retraso en la edad de la maternidad, caa vez son más frecuentes los partos múltiples.

Entre los hermanos gemelos existe un vínculo especial que, según la mayoría de testimonios, no es igual que entre el resto de hermanos. Este nexo se caracteriza por:
  • La dificultad para separarse. 
  • Una comunicación profunda entre los hermanos, que incluso crean un lenguaje propio. 
  • Una acusada diferencia de sus características psicológicas. En la relación entre ambos, uno tiene el papel de dominante, mientras que el otro adopta una posición más sumisa. 
  • La competitividad manifiesta entre ambos. 

Si bien es una circunstancia muy bonita para los padres, las familias con gemelos se encuentran con la dificultad de tener que atender a dos niños de la misma edad y al mismo tiempo.

Los padres de hermanos gemelos tienen que poner especial atención en las acciones qu sirven para diferenciarlos, como:
  • Llamarlos por sus nombres y evitar referirse a ellos como "los gemelos". 
  • Premiar o castigar únicamente al que corresponda en cada momento. 
  • Procurar que cada niño tenga sus propias cosas. 
  • Propiciar que pasen tiempo con otros niños. 
  • Dedicarles tiempo de forma individual. 

FUENTE | El manual de Supernnany (2007) Extracto

lunes, 6 de enero de 2014

ARTÍCULO | Los trastornos de eliminación

Fuente Imagen | http://pedsocial.files.wordpress.com
Los trastornos de eliminación se caracterizan por la emisión de orina o haces en lugares inapropiados por niños cuyo nivel de desarrollo evolutivo les proporciona la capacidad de controlar los esfínteres.
El control de la orina y las heces está afectado por factores madurativos, de ámbito familiar y educativo. Estos trastornos aprecen típicamente en la infancia y forman parte de la práctica diaria de la psicología clínica debido a su frecuencia.

Hay dos tipos de trastornos de eliminación:
  • Encopresis. Es la evacuación de las heces en lugares inapropiados, ya sea de forma voluntaria o involuntaria. Para diagnosticar este trastorno el niño ha de tener por lo menos cuatro años y darse, como poco, un episodio al mes durante un mínimo de tres meses consecutivos. La encopresis puede ser diurna y nocturna.
  • Enuresis. Es la emisión repetida de orina en la cama o en la ropa, voluntaria o involuntaria, por los niños de cinco años o más, con una frecuencia mínima de dos episodios semanales durante al menos tres meses consecutivos. También puede ser diurna y nocturna.
FUENTE | El manual de Supernanny. Ed: El Pais, 2007

lunes, 23 de septiembre de 2013

ARTÍCULO | Las mudanzas y los cambios de país

Fuente Imagen | mundanzascrespo.com
La movilidad laboral o la adquisición de una nueva vivienda son algunas de las causas que pueden llevar a un traslado de la residencia familiar, lo que implica muchas veces para el niño no sólo un cambio de colegio, sino también de barrio e incluso de ciudad o país. Esta es una de las situaciones más estresantes que puede sufrir un adulto, así que podemos imaginarnos lo que supone para un niño, que ni siquiera ha participado en la toma de decisión y, por tanto, tiene grandes dificultades para entender las alteraciones que se operan en su entorno, hasta el momento predecible y seguro.

Cuando la mudanza implica un cambio de país se añaden algunos factores desestabilizadores, como el idioma, el horario o la cultura. Todos ellos pueden hacer que el proceso de adaptación se convierta en algo un poco más dificultoso que el cambio de barrio o de ciudad. En estos casos el tiempo necesario para adaptarse a la nueva vivienda y al entorno será, evidentemente, mayor.

La actitud de los padres cobra importancia en el proceso, ya que si uno de ellos no está muy convencido del cambio o manifiesta abiertamente rechazo, el pequeño se sumará a su postura, creando tensión en la familiar.

Es normal que un niño se oponga a una mudanza: se trata de un cambio difícil y tiene varias consecuencias. Por muy claro que se lo expliquemos y por mucho que se hable de los temores de cada uno, de las expectativas, de las dudas, en algunas ocasiones los niños pueden tener dificultades a la hora de dormir y en los estudios, cambios de humor o tristeza.

El apoyo de los padres es importante para facilitarles el periodo de adaptación. Pero el exceso de protección en estos casos puede llevarles a encerrarse más en sí mismos y en su familia y dificultarles la adecuación al nuevo medio.

FUENTE | El manual de Supernanny. Ed: El Pais, 2007

lunes, 19 de agosto de 2013

ARTÍCULO | Los trastornos del aprendizaje



Los trastornos del aprendizaje son ciertas dificultades que surgen en una o varias dimensiones académicas, como la lectura, el cálculo o la expresión escrita. El rendimiento que obtiene el pequeño en estas áreas está por debajo de lo esperado para su edad y su etapa de escolaridad. El cociente intelectual de los niños con trastornos de aprendizaje se encuentra dentro de la normalidad.
Estos niños presentan dificultades en la lectura, la ortografía, las matemáticas o la escritura, tienen problemas para seguir instrucciones y distinguir la derecha y la izquierda, y suelen confundir las letras b y d o los números 13 y 31, por ejemplo.
Los trastornos son debidos a ciertas dificultades a la hora de recibir, procesar o comunicar la información.
Se diferencia tres tipos de trastornos de aprendizaje:
  • Trastorno de lectura. El niño lee por debajo del nivel esperado para su edad, su grado escolar o su inteligencia, lo hace muy despacio y tiene dificultades para entender lo que está leyendo. En ocasiones también le cuesta reconocer ciertas palabras o confunde las similares.
  • Trastorno para las matemáticas. El pequeño tiene dificultades relacionadas con los números, como contar, copiar los dígitos correctamente y sin invertirlos, sumar, aprender las tablas de multiplicar, reconocer los signos matemáticos o comprender las operaciones.
  • Trastorno de expresión escrita. El afectado presenta problemas con las habilidades de la escritura, tales como la comprensión de la gramática y la puntuación, la ortografía, la organización de párrafos, la realización de resúmenes o la composición de frases.

Para que se considere un trastorno, las dificultades descritas tienen que interferir de forma significativa en el rendimiento académico o en las actividades cotidianas que exigen estas habilidades. Por tanto, no hay que confundir un simple retraso del niño en la adquisición de alguna de estas destrezas con un verdadero problema.

Entre los diferentes trastornos podemos destacar la dislexia, la discalculia y la disgrafía. La buena noticia es que suelen remitir siempre que se busque el apoyo multidisciplinar adecuado.

FUENTE | El manual de Supernanny. Ed: El Pais, 2007

lunes, 24 de junio de 2013

ARTÍCULO | El estrés en la infancia


El estrés es una respuesta natural del organismo ante determinadas situaciones que son interpretadas como amenazadoras o desafiantes. En nuestro entorno existen muchos cambios diarios que exigen una adaptación continua, por lo que es necesario cierto nivel de estrés o de activación para poder hacerles frente.

El estrés es el resultado de la interacción entre las circunstancias de nuestro entorno y nuestras respuestas cognitivas, emocionales y físicas.

En niveles controlables, el estrés puede ser útil, ya que nos motiva y nos ayuda a adaptarnos a la nueva situación. Sin embargo, el exceso de estrés puede afectar al modo de pensar, actuar y sentir de las personas.

El estrés puede manifestarse en los niños de distintas formas:

  • Físicamente. El pequeño sufre dolor de estómago, de cabeza, tartamudea, se hace pis, tiene problemas de sueño. 
  • Emocionalmente. Padece ansiedad, miedo, preocupaciones, llanto. 
  • En el comportamiento. Presenta rabietas, agresividad, desobediencia, regresión a comportamientos de etapas anteriores, problemas escolares. 

Cuando los niños van creciendo, adquieren y utilizan cada vez más estrategias cognitivas que les ayudan a enfrentarse a las situaciones estresantes; por ejemplo, preguntan sobre los hechos y sobre lo que pasará, son capaces de elaborar planes de solución y expresan verbalmente los sentimientos.

Los cambios en la estructura de la familia son una importante fuente de estrés para los niños. Es posible diferenciar grados de estrés en función de la situación que lo provoca:

  • Leve. Cambio de colegio, discusiones familiares, hacinamiento.
  • Moderado. Cambio de colegio, nacimiento de un hermano, enfermedad incapacitante de algún progenitor, discusiones continuas de los padres. 
  • Grave. Divorcio, enfermedad que amenaza la vida de algún progenitor, estancia de un progenitor fuera de casa por un largo periodo. 
  • Extremo. Abuso sexual o físico, muerte de alguno de los padres. 
  • Catastrófico. Muerte de ambos padres, enfermedad que amenaza la vida del niño. 

El estrés, como hemos visto, es una respuesta normal ante ciertos hechos de nuestro entorno. No obstante, esta respuesta normal puede volverse crónica por la dificultad de adaptarse a la nueva situación; en estos casos pueden aparecer algunos trastornos que hacen necesaria la intervención del psicólogo infantil.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

lunes, 29 de abril de 2013

ARTÍCULO | Los niños tiranos



Son los que no aceptan las frustraciones y, cuando se les antoja una cosa, la quieren en el momento, sin importarles el daño que ocasionen a los demás. Podemos comparar a los tiranos con los acosadores en el entorno escolar.

Al hablar de niños tiranos, hacemos referencia a los que mantienen una actitud originariamente relacionada con la falta de límites y hábitos en la familia. Esto se traduce en conductas como organizar y dirigir la casa, dar órdenes a los padres, tomar decisiones sobre lo que ellos mismos tienen que hacer o no sin escuchar a sus progenitores, desobedecer, chantajear a los padres, amenazarles y, en algunos casos, llegar incluso a la agresión física.

Los padres que hayan sido demasiado laxos en la aplicación de límites o, por el contrario, demasiado estrictos, pueden encontrarse con un pequeño tirano en casa. Cuando el niño no ha conocido hábitos ni normas antes de los cuatro años, aumentan las probabilidades de que se convierta en un déspota. Y lo mismo puede ocurrir si hay falta de refuerzos y exceso de castigos.

El miedo a la reacción del pequeño, el temor a los lloros y el deseo de evitar a toda costa que monte un espectáculo suelen ser algunas de las dificultades que tengan los padres a la hora de poner límites a sus hijos.

Los niños no nacen sabiendo lo que pueden hacer y lo que no; lo aprenden gracias a la ayuda de sus padres, y eso les proporciona protección y seguridad. Por tanto, es importante marcar normas a los niños y saber decirles que no siempre que sea necesario.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

lunes, 1 de abril de 2013

ARTÍCULO | La muerte de familiares


La muerte de un familiar es una circunstancia que cambia la estructura de la familia y que tiene siempre repercusiones en el niño. La magnitud de estas repercusiones está relacionada con el tipo de vínculo afectivo que une al pequeño con la persona fallecida.

La reacción de los niños ante la muerte difiere de la reacción de los adultos, y también es distinta en función de su edad; por ejemplo, para un niño de cuatro años la muerte es algo reversible, al igual que ocurre en los dibujos animados  mientras que alrededor de los ocho años ya empiezan a verla de forma más parecida a como lo hacemos los adultos.

Ayudar a los niños a expresar los sentimientos de tristeza y no ocultarlos es fundamental para superar la pérdida.

Debido a la naturaleza del ciclo vital, lo más frecuente es que cualquier niño, en algún momento, tenga que enfrentarse al fallecimiento de uno de sus abuelos y que ésta sea su primera aproximación a la muerte.


La muerte de un progenitor o de un hermano

Cuando la persona fallecida es un miembro de la familia más directa, el niño, a parte de tener que enfrentarse a la pena por la pérdida de su padre, madre o hermano, debe adaptarse a los cambios en la estructura familiar.

Es probable que al principio niegue la muerte. Si no se buscan estrategias que ayuden al niño a aceptar esta circunstancia y a elaborar su duelo para hablar de lo que siente, puede padecer desajustes emocionales que se mantendrían incluso en la madurez. Quizá la muerte de un padre o una madre sea el factor de estrés que más impacto tiene en el desarrollo inmediato y a largo plazo del pequeño.

Hay reacciones normales ante la muerte de uno de los progenitores, como pueden ser las conductas agresivas, los reclamos de atención, la irritabilidad, las reacciones depresivas, las pesadillas, la regresión a estadios evolutivos anteriores o la somatización. Sin embargo, estos síntomas disminuyen con el tiempo y con la ayuda de l familia hasta su superación, que se estima al cabo de dos o tres años de la pérdida. Hay casos en los que estas reacciones pueden prolongarse más de lo debido y no disminuyen en intensidad; cuando es así, se aconseja buscar ayuda psicológica. También la angustia, el estrés y la depresión del otro progenitor pueden impactar de forma directa en el hijo en influir en su desarrollo.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

lunes, 15 de octubre de 2012

ARTÍCULOS | Reacciones ante un nuevo hermano

Fuente Imagen | prensalibre.com
Regresar a comportamientos infantiles ya superados -el chupete, querer papilla o biberón, portarse como un bebé- y mostrar una actitud rebelde -oposición sistemática, orinarse encima, desobedecer  son demostraciones de lo mal que el niño se siente con la nueva situación.

No es infrecuente que el niño manifieste comportamientos agresivos hacia el nuevo hermano, aunque la mayoría de las veces es un intento de tratarle como a sus compañeros de juegos, sin darse cuenta de que un bebé es más delicado y frágil. Hay que retirar al niño y explicarle, sin alarmas, que no le vamos a permitir esa conducta; tenemos que enseñarle a acaercarse, a hacerle una caricia o darle un beso a su hermano menor.

También podemos recuperar álbumes y películas de cuando era bebé y contarle lo que hacíamos con él, lo que sentimos cuando llegó a casa y cuánto le queremos. El niño puede asímismo colaborar en algunas de las tareas de cuidado del hermano.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

lunes, 3 de septiembre de 2012

ARTÍCULO | Los cambios de casa y de colegio


Cualquier cambio conlleva estrés y, en el caso de los niños, provoca principalmente una sensación de inseguridad ante lo nuevo. Mudarse de casa es una de las mayores fuentes de nerviosismo para los adultos, que, sin querer, transmiten a los pequeños. SI nos ponemos en su lugar, es fácil entender la incertidumbre que genera un traslado de estas características, y más si incluye un cambio de colegio o de ciudad. Pero es posible disminuir el impacto: la clave está en incorporar al niño al proceso.

Pautas para afrontar un cambio de casa 

  • Preparar al niño con tiempo. No es conveniente informarle del cambio si falta un año, pero sí cuando se acerque la fecha. Si se trata de un traslado temporal, hay que decirle lo que durará. Es muy útil colgar un calendario en su habitación y señalarle la fecha para que él pueda ir tachando los días hasta que se produzca el cambio; ello le ayudará a saber el tiempo que falta. 
  • Enseñarle el nuevo lugar de residencia antes de establecernos. 
  • Dar una vuelta por la zona y mostrarle los lugares a los que acudirá con cierta frecuencia: el parque, el supermercado, la tienda de golosinas, etcétera. 
  • Permitir que tome pequeñas decisiones acerca de su nuevo hogar: su cama, su habitación, la decoración, etcétera. 
  • El día de la mudanza, ayudarle a recoger sus cosas en cajas y explicarle el proceso hasta que vuelva a encontrarlas en su nueva casa. La importancia de lo que quiera llevarse es la que él decida; no le pidamos que tire su funda de almohada preferida o su oso de peluche, ya habrá momentos menos estresantes para hacerlo. 
  • Evitar transmitir nuestro estrés al niño. Aunque pueda resultar emocionalmente agotadora, una mudanza suele ser una situación de mejor. Conviene que se lo hagamos ver y vivirlo con él de forma tranquila. 
  • Si en el sitio nuevo se habla otra lengua, es una gran oportunidad para que la aprenda. Intentemos llevarle a clases para aprender el nuevo idioma unos meses antes del traslado. 


Pautas para afrontar un cambio de colegio

  • Explicar al niño las razones por las que se produce el cambio, siempre adaptando el lenguaje a su edad y mencionando las ventajas que puede conllevar la circunstancia: "Harás nuevos amigos, conocerás nuevos sitios, podrás aprender cosas nuevas". 
  • No transmitirle temor; el niño necesita que nuestra actitud le dé seguridad para afrontar la nueva situación. Llevarlo a conocer las instalaciones antes de empezar el curso. Podemos enterarnos de qué actividades extraescolares se imparte y ofrecerle la posibilidad de participar en alguna. 
  • Preparar el material escolar con él. 
  • Jugar a que nosotros somos un niño que llega por primera vez al colegio, así podremos mostrarle como presentarse para que imite nuestro comportamiento: "Hola me llamo Pedro y soy nuevo porque mis padres y yo nos hemos cambiado de casa. ¿Cómo te llamas? ¿Puedo jugar con vosotros?".
  • Fijar una cita con el tutor y pedirle que nos avise en el caso de que se produzca un cambio de comportamiento del niño. 
  • Durante los primeros días, acompañarlo al colegio y recogerlo a la salida. 
  • Aumentar el tiempo que pasamos con él al acabar las clases. 
FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

lunes, 14 de mayo de 2012

ARTÍCULOS | Los trastornos del aprendizaje


Los trastornos del aprendizaje son ciertas dificultades que surgen en una o varias dimensiones académicas, como la lectura, el cálculo o la expresión escrita.
El rendimiento que obtiene el pequeño en estas áreas está por debajo de lo esperado para su edad y su etapa de escolaridad. El cociente intelectual de los niños con trastornos de aprendizaje se encuentra dentro de la normalidad.
Estos niños presentan dificultades en la lectura, la ortografía, las matemáticas o la escritura, tienen problemas para seguir instrucciones y distinguir la derecha y la izquierda, y suelen confundir las letras b y d o los números 13 y 31, por ejemplo.

Los trastornos son debidos a ciertas dificultades a la hora de recibir, procesar o comunicar la información.
Se diferencian tres tipos de trastornos de aprendizaje:
  • Trastorno de lectura. El niño lee por debajo del nivel esperado para su edad, su grado escolar o su inteligencia, lo hace muy despacio y tiene dificultades para entender lo que está leyendo. En ocasiones también le cuesta reconocer ciertas palabras o confunde las similares. 
  • Trastorno para las matemáticas. El pequeño tiene dificultades relacionadas con los números, como contar, copiar los dígitos correctamente y sin invertirlos, sumar, aprender las tablas de multiplicar, reconocer los signos matemáticos o comprender las operaciones. 
  • Trastorno de expresión escrita. El afectado presenta problemas con las habilidades de la escritura, tales como la comprensión de la gramática y la puntuación, la ortografía, la organización de párrafos, la realización de resúmenes o la composición de frases. 
Para que se considere un trastorno, las dificultades descritas tienen que interferir de forma significativa en el rendimiento académico o en las actividades cotidianas que exigen estas habilidades. Por tanto, no hay que confundir un simple retraso del niño en la adquisición de alguna de estas destrezas con un verdadero problema. Entre los diferentes trastornos podemos destacar la dislexia, la discalculia y la disgrafía. La buena noticia es que suelen remitir siempre que se busque el apoyo multidisciplinar adecuado.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

miércoles, 7 de marzo de 2012

ARTÍCULOS | Los cambios de colegio


Muchas variables pueden influir en los padres a la hora de tomar la decisión de cambiar de colegio a su hijo; entre otras, los problemas de rendimiento, las variaciones en la economía familiar, el traslado de domicilio, el descontento con la filosofía escolar o el comienzo de un nuevo ciclo educativo. En la mayoría de los casos la iniciativa procede de los padres. Es lógico que el niño no acepte el cambio de buen grado, ya que supone muchas alteraciones e incertidumbres. Dejar de ver a sus compañeros y amigos, decir adiós a los profesores y tener que hacer nuevas amistades son las preocupaciones que puede tener en el momento en que se le comunica que irá a un nuevo colegio.

El papel de los padres para facilitar el periodo de adaptación al centro elegido es fundamental. Si le transmite al niño incertidumbre, ha y muchas probabilidades de que reaccione con temor. Una actitud tranquila y una total transparencia sobre el cambio ayudarán a que el pequeño se sienta más seguro en su nuevo entorno educativo.
Es importante no crear falsas expectativas con frases del tipo: "Ya verás, no vas a tener ningún problema con nadie", "te van a caer muy bien todos tus compañeros", "todos van a querer ser tus amigos". Estas circunstancias pueden darse o no. Sin embargo, con toda probabilidad, el niño va a ser capaz de afrontar y solucionar todas las dificultades con las que se encuentre en su nuevo colegio, como lo hacía en el anterior.

La situación requiere un proceso de adaptación que, en función de las características personales de cada nió, puede ser rápido o lento. Al principio, inevitablemente, el niño va a ser el nuevo, pero poco a poco irá integrándose con los demás compañeros y creando importantes lazos de amistad. Hasta pasado un tiempo prudencial no hablaremos de dificultades en la integración; al menos dejaremos que transcurra un mes antes de empezar a preocuparnos.

jueves, 2 de febrero de 2012

ARTÍCULOS | Los trastornos del lenguaje


Se caracterizan por una serie de dificultades en la comunicación que interfieren en el rendimiento académico o en la relación social del niño. El pequeño tiene dificultades para desarrollar el habla o bien presenta un vocabulario limitado para su edad.
También puede manifestar problemas para comprender instrucciones simples o nombrar objetos. La mayoría de los niños con trastornos de la comunicación desarrollan el lenguaje en la edad escolar, aunque sigan teniendo limitaciones en la comunicación.

Estos trastornos están muy relacionados con los del aprendizaje y en muchas ocasiones se encuentran en la aparición de diferentes patologías y trastornos psicológicos.

Existen diferentes tipos:
  • Trastornos de la expresión del lenguaje. Se manifiesta a través de uno o varios de los siguientes síntomas: vocabulario muy limitado, errores en los tiempos verbales y dificultades en la memorización de palabras y en la producción de frases que se consideran esperables para la edad del niño. 
  • Trastorno expresivo y receptivo del lenguaje. Aparte de los síntomas que se han descrito en el trastorno anterior, aparecen otros como las dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras -por ejemplo, términos espaciales- cuya comprensión es esperable para la edad del niño. 
  • Trastorno fonológico. Se caracteriza por la dificultad o incapacidad para utilizar los sonidos del habla propios de la edad del niño. Por ejemplo, sustituye un sonido por otro, omite alguna consonante o comete errores en la producción de ciertas sílabas. 
  • Tartamudeo. Es una alteración de la fluidez y la organización temporal del habla esperables para la edad del niño. Se diagnostica ante la aparición de uno o varios de los siguientes fenómenos: 
    • Repeticiones de sonidos y sílabas. 
    • Prolongaciones de sonidos.
    • Repetición de interjecciones.
    • Palabras fragmentadas (pausas dentro de una palabra).
    • Bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el habla).
    • Circunloquios (sustituciones de palabras para evitar las problemáticas).
    • Palabras producidas por un exceso de tensión física.
    • Repeticiones de monosílabos. 
Estos trastornos del lenguaje pueden recibir otras denominaciones, como disfasia, afasia, dislalia o disfonías. A menudo se pueden solucionar si desaparece alguna patología física de tipo neurológico o sensorial asociada a ellos, aunque en muchos casos es necesario el apoyo logopédico.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007

miércoles, 12 de octubre de 2011

ARTÍCULO | El trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH)



Es uno de los trastornos más importantes dentro del campo de la psicopatología infantil por su incidencia. Tiene un efecto negativo sobre los niños que lo padecen, con importantes consecuencias en los ámbitos escolar, social y familiar. Tres son los pilares fundamentales de la sintomatología del TDAH.
  • Inatención. Dificultad para mantener la atención, sobre todo en situaciones de baja estimulación. Por ejemplo, al niño le cuesta centrar la atención en las actividades lúdicas o académicas o a la hora de organizar tareas o conseguir instrucciones. Pierde a menudo objetos necesarios para sus quehaceres e intenta evitar trabajos que exijan esfuerzo mental. 
  • Hiperactividad. Falta de inhibición o control de los impulsos asociada con la actividad motora. Por jemeplo, el el pequeño mueve en exceso las manos y los pies, se agita en la silla, corre, salta, tiene dificultades para jugar tranquilamente o habla demasiado. 
  • Impulsividad. Carencia de inhibición o control sobre los impulsos. Por ejemplo, el niño da respuestas antes de que su interlocutor haya terminado la pregunta, tiene dificultades para guardar el turno o interrumpe constantemente. 
Para poder diagnosticar este trastorno han de presentarse algunos de los síntomas descritos anteriormente antes de los siete años y tienen que estar presentes en dos o más ambientes diferentes por ejemplo, en casa y en la escuela.

Estamos ante un trastorno neurológico con una importante carga genética, aproximadamente el 60%. A pesar de esto, no se descarta que aparezca también por la influencia de algunos factores existentes en el desarrollo del niño.

Existen casos muy diferentes de trastorno de déficit de atención con hiperactividad, que varían en cuanto a la combinación de la sintomatología. Por ejemplo, encontramos TDAH con predominio de la hiperactividad y la impulsividad, con predominio del déficit de atención y combinando: hiperactividad, impulsividad e inatención. Por tanto, no todos los niños a los que se les diagnostica este trastorno presentan conductas hiperactivas o impulsivas; muchos sólo muestran déficit de atención.

A largo plazo, si no se trata correctamente mediante psicoterapia y, en la mayoría de los casos, también con medicación, el TDAH produce una disminución en el rendimiento académico que puede terminar en fracaso escolar.

Aproximadamente entre el 50% y el 70% de los casos de este trastorno desaparece durante la pubertad. El adulto con este trastorno continúa con la sensación interna de inquietud, poca capacidad de organización, problemas de memoria, frustración, dificultad de rendimiento en el trabajo, conflictos en sus relaciones de pareja, alteraciones de conducta, comportamientos antisociales o adicciones.

Que un niño sea movido y no pare quieto es sólo un síntoma más para poder diagnosticar un trastorno de déficit de atención con hiperactividad, y no el único.

FUENTE | El manual de Supernanny, Ed: El Pais, 2007