EXPEDIENTE NEWTON | 10 cuentas educativas de Instagram

Instagram se ha convertido en una de las redes sociales más populares de los últimos años. Se suben millones de fotografías diarias a sus servidores y su popularidad viene dada por el uso de filtros con estilo retro o vintage que nos convierte a los ciudadanos de a pie en auténticos fotógrafos. 

Los usos educativos que Instagram nos ofrece son múltiples. Gracias a las fotografías que subimos a una cuenta de esta red social podemos resumir conceptos en imágenes, hacer de auténticos periodistas, grabar tutoriales en pocos segundos o establecer un modo de participación rápido y sencillo. 

En este Expediente Newton os proponemos 10 cuentas de Instagram que por su carácter pedagógico o divulgativo merece la pena echar un vistazo. 

Educación Física 3.0 (educacionfisica30)

Esta cuenta está gestionada por un profesor de Educación Física que trabaja en el IES Henri Matisse de Paterna (Valencia. Se confiesa un enamorado de la educación y de las TIC y esto le ha valido para crear un espacio en Instagram dedicado al área física del currículum. 

Escuela de Ciencia (escueladeciencia)

Si lo vuestro es la rama científica, "Escuela de ciencia" es el perfil de un centro educativo privado especializado en ciencia y tecnología que comparte con nosotros experimentos, recursos, experiencias y actividades desarrolladas en sus aulas.

Todo matemáticas (todomatemáticas)

Las matemáticas se nos pueden atragantar, pero también son bellas. En esta cuenta podemos ser partícipes de cómo las matemáticas pueden formar parte de nuestro día a día, también acceder a resoluciones de ejercicios, contenido del área...

Mundo geografía (mundogeografia)

Esta cuenta de un estudiante de Brasil nos ofrece una visión auténtica de diferentes trabajo de campo que ha ido realizando. Una cuenta abierta al mundo que trata de mostrarnos asuntos geográficos en general y ofrecernos otra visión del mundo. 

Historia humana (historiahumana)

La historia en imágenes como nunca antes la habías visto. Historia humana es una cuenta que repasa las fotografías más importantes, impactantes o singulares que marcaron la historia de la humanidad. Momentos únicos e irrepetibles que nos ofrecerán en esta cuenta. 

Paisajes Geo (paisajesgeo)

Lugares de ensueño, animales y propuestas naturales son las que podrás encontrar en esta cuenta de Instagram que tratará de trasladarte a lugares del mundo de ensueño. 

Paisajes espectaculares (paisajes_espectaculares)

Si lo tuyo son los paisajes impresionantes y que te dejen con la boca abierta esta cuenta que es seguida por miles y miles de personas, es la tuya. Impresionantes fotografías e imágenes, colores, efectos de luz... merece la pena. 

Museo Thyssen-Bornemisza (museothyseen)

Los museos también se han apuntado a esto del Instagram. La opción que supone mejorar las fotografías con filtro hacen que puedan mostrarnos sus grandes obras con otro punto de vista, otros enfoques y otros colores. El Museo Thyssen comparte en su cuenta extractos de sus obras, momentos, matices...

Esta es España (estaes_espania)

Nunca conocemos nuestro país de arriba abajo, con esta cuenta podrás descubrir rincones de España que hasta ahora no conocías, lugares, secretos, sitios escondidos... sin duda una buena opción para conocer mejor nuestra tierra. 

Museo Alhambra (museoalhambra)

Y para terminar una cuenta sorprendente y al mismo tiempo bella. Fotografías únicas de la Alhambra de Granada, detalles, impresiones, colores... una apuesta por el patrimonio nacional y por la cultura de nuestro país. Merece mucho la pena navegar por sus imágenes y disfrutar de esa joya de la historia. 

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EXPEDIENTE NEWTON | Primeros días de clase: actividades y estrategias

Con motivo de la vuelta al cole en este EXPEDIENTE NEWTON vamos a recopilar aquellas ideas, estrategias y materiales que seguro os van a venir genial para vuestro primer día con los chicos.

La primera jornada es crucial en cualquier colegio, es aquella en la que nos presentamos ante nuestro nuevo alumnado, donde se recogen primeras impresiones que irán afianzándose o modificándose a lo largo del curso.

A través de dinámicas y otras actividades podemos hacer de la primera jornada un día en el que aprovechar para obtener información útil que, de cara al nuevo curso, nos podrá servir para muchos cometidos a lo largo del curso escolar.

Cabe recordar que es necesario recibir a los niños en la clase y darles la bienvenida. Si ya los conocemos vamos a preocuparnos de saludarles por su nombre y preguntarles qué tal las vacaciones. 

En el caso de niños pequeños, les enseñaremos sus asientos o lugares de trabajo ya que ellos siempre buscan seguridad. Conversaremos con ellos no realizando un saludo o diálogo general, sino que haremos un esfuerzo por hablar con ellos de forma individual durante los primeros días. No es una tarea fácil, pero posible. 

Trataremos de realizar actividades grupales durante los primeros días, con el fin de que ellos se conozcan mejor, incorporando actividades relacionadas con la expresión de sentimientos, para que liberen tensiones, temores o posibles angustias frente a la entrada a la escuela. 

Estaremos muy atentos hacia los niños que muestran signos de ansiedad o problemas de adaptación después de las primeras semanas de clases, para transmitirles seguridad y confianza teniendo una comunicación fluida y directa con sus padres. 

PARA PADRES

• El apego y el periodo de adaptación en la Escuela Infantilde Monserrat Muñoz
• Preparación de una merienda saludable
• Prepara a tus hijos para la vuelta al cole
• ¿Cómo ayudar a los bebés y niños durante los primeros días de guardería?
• La vuelta al colegio: cambios en la rutina y vuelta al horario escolar. 
• El papel de la familia y la vuelta al colegio. 

PARA PROFES

• Minilibro “Un nuevo curso comienza” de Isidro Burgos Ramos (Adra)
• Control de asistencia
• Ficha del alumno
• Tabla resumen datos del alumnado
• Hojas de seguimiento escolar de La Eduteca
• Dinámica Inicio de Curso para Ed. Infantil “El gusanito Trip”
• Materiales para el inicio de Curso del Colegio LaSalle
• Qué hacer los primeros días de clase de Ana Isabel Sánchez López, Pau Gonzalez Oller, Marco Antonio Ruiz Castillo y Darío Rozalén Badal.
• Guía para los primeros días de clase con alumnado inmigrante
• Juegos y dinámicas para los primeros días de clase.
• Primeros días de clase. 
• Trucos para los primeros días de clase.
• Dinámicas para los primeros días de clase. 
• Actividades primeros días de clase (Orientación Andújar)
• Evaluaciones iniciales "La Eduteca"

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EXPEDIENTE NEWTON | Videojuegos: ¿tienen uso educativo?

Hoy en este Expediente Newton vamos a tratar de arrojar luz sobre un tema del que últimamente se está escribiendo mucho. Hablamos de los videojuegos. Ya sabéis que el papel que las TIC's están ocupando hoy en día en las aulas de todo el mundo es muy amplio. Es por eso, que los videojuegos, como parte importante de las tecnologías se han hecho un hueco desde hace ya algunas décadas entre los más pequeños. 

Padres y profesores reniegan en la actualidad de un elemento que, si sabemos sacarle partido, podemos usar para que nuestros hijos efectúen un aprendizaje eficaz sobre cualquier tema. 

En este punto, creo necesario hacer dos reflexiones para convertir a los videojuegos en un elemento más del aprendizaje: 

1. La premisa fundamental es perder el miedo a los videojuegos y convertirlos en algo positivo y en un elemento integrador, donde aprendizaje y diversión puedan convivir. Esto hará que el nivel motivacional de los alumnos sea más alto y por tanto podamos conseguir resultados realmente eficaces. 
2. Otro aspecto es la selección de los mismos. Como en literatura, existen innumerables versiones y libros sobre muchísimos temas. Libros buenos y libros malos. En ese momento entramos nosotros como docentes y somos lo que cribaremos esos videojuegos buscando siempre el aspecto pedagógico de los mismos. 

No hay que tener miedo a utilizar videojuegos en el aula. Actualmente son muchas las empresas que ofrecen soluciones de este tipo. Incluso muchas editoriales educativas se están animando desde hace ya algunos años a crear espacios de ocio y de entretenimiento que van vinculados a sus proyectos educativos, ofertando así una amplia gama de productos que podemos usar para favorecer el desarrollo de las competencias y también del currículo. 

En plataformas como Tiching, nos proponen el uso de algunos videojuegos vinculándolos con el ámbito educativo. Es el caso de este artículo que seguro os resultará muy interesante. 

Pero quiero recomendaros, sobre este tema, un PDF elaborado por Natalia Padilla Zea sobre el uso educativo de los videojuegos. Un PDF muy completo en el que realiza un riguroso análisis de la vinculación de este elemento con el mundo de la educación. 

En una sociedad donde el uso de las Nuevas Tecnologías ha llegado ya a todos los ámbitos de la vida, era cuestión de tiempo que estos dispositivos llegaran también a los centros educativos. Y, efectivamente, ya hace algún tiempo que nuestros niños manejan los ordenadores en el colegio como parte de su proceso de aprendizaje. En casa, sin embargo, prefieren las videoconsolas, dispositivo tecnológico usado principalmente para el ocio. Y, por algún motivo, parece que dedican más tiempo a las actividades centradas en la consola que a las que aparecen en el ordenador del colegio. Muchos padres, madres y maestros, sin embargo, preferirían que fuese al contrario porque está bastante aceptado que los juegos del ordenador del colegio son buenos y los juegos de la consola son malos. Lo que pretendemos en este manual es desmitificar el uso de los videojuegos y dar algunas claves que nos permitan utilizarlos para favorecer el desarrollo educativo de nuestros niños.

Una de las razones por las que aparecen problemas derivados del uso de videojuegos es la mala elección de los mismos. Como ocurre con los juguetes o las películas, los videojuegos también tienen una edad recomendada. Y hay que tenerla en cuenta cuando vamos a comprar un videojuego. Es habitual encontrar cierta laxitud en la compra de juegos, atendiendo únicamente a los deseos del niño. Probablemente, los padres no saben identificar si el juego es adecuado o no para su hijo o hija. Comenzaremos presentando la tabla de clasificación por edades que propone la PEGI, organización que sirve de estándar en España y que está disponible en su página web:

Os recomiendo mucho la guía anterior, que también podéis consultar en este enlace de forma online. ¡Hasta la próxima! 

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EXPEDIENTE NEWTON | Excursiones: ¿cómo organizarse?

Las salidas fuera del aula son consideradas una experiencia de observación directa. En este tipo de actividades el alumno interviene en calidad de espectador por ejemplo cuando el alumno va de excursión a un museo, una fábrica, una ciudad… o bien cuando observa un fenómeno natural a través de aparatos como el telescopio para observar cuerpos celestes o el microscopio para observar microorganismos. Este tipo de experiencias son fáciles de aplicar en los primeros niveles, cuando el niño está en contacto con el medio que le rodea. También son importantes las experiencias de observación, el maestro debe desarrollar el espíritu de observación porque la observación es fuente de conocimiento.

1. La excursión

Para que una excursión sea eficaz y productiva debe ser una prolongación de las tareas realizadas en el aula, no sólo diversión y recreo. Por lo tanto, una salida del recinto escolar no debe ser considerado como un paseo, sino que tiene que ser preparada, organizada y desarrollada para lograr un máximo aprovechamiento del recorrido. El maestro deberá de realizar antes el recorrido previamente con el fin de:

1. Elegir adecuadamente lo que se ha de ver en función del interés.
2. Seleccionar con precisión los lugares donde los alumnos se han de detener con el objeto de realizar observaciones.
3. Evitar excesos en el trazado del itinerario para no producir fatiga en el niño.
4. Coordinar tareas con otras áreas (interdisciplinariedad) porque una excursión no debe enriquecer a sólo un área de conocimiento.

La excursión ofrece posibilidades en relación a otras áreas:

• En Ciencias Naturales: podemos plantear una observación del suelo, la flora, la fauna, su conservación…
• En Lengua: podemos hacer una recopilación de vocabulario específico de la zona, de las plantas, de los árboles…
• En Plástica: estaría bien realizar trabajos manuales con raíces, corcho, dibujos de pintura del lugar…

2. Preparación de la excursión

Los padres o tutores deben ser informados de los fines de la excursión. En ésta, podemos distinguir tres etapas importantes:

1. Preparación. En la preparación se debe tener en cuenta algunas cosas:
• Marcar los objetivos
• Los requisitos que son necesario a cabo son: el transporte, estudio de los itinerarios, confección de planos, mapas, horarios, número de excursionistas y previsiones que son necesarias como botiquín, comida, bebida, material escolar, folios, lápices…
2. Realización. Las observaciones, las paradas que hay que hacer, actividades que debemos realizar o actividades que llevaremos a cabo.
3. Análisis de resultados: destinar una o varias clases para organizar los conocimientos adquiridos y realizar exposiciones con los materiales recogidos, hacer relatos, actividades con los niños… publicar en la revista del centro actividades sobre la excursión y fotografías.
4. Evaluación: Grado de aprovechamiento obtenido y fallos, errores que se han cometido.

Cuando se produce una excursión semejante a la realizada debemos realizar un cuestionario que contendrá las siguientes preguntas, como el siguiente:

3. Ejemplificación de una excursión: visita a una fábrica

A continuación vamos a ejemplificar una excursión destinada a niños de Infantil a una fábrica. Para esto debemos tener claro antes que es una fábrica. Explicaremos antes en el aula qué es una fábrica, mostraremos ejemplos, fotografías, pintaremos una fábrica…

Es necesario conocer previamente la ubicación de la fábrica, donde está situada, la zona en la que está, la localidad, etc. Antes el maestro debe hacer un estudio del lugar para conocerlo. También es necesario observar la relación del entorno de la fábrica con los medios de transporte y las vías de comunicación. Para todo esto debemos contestar a unas cuestiones previas:

• ¿Tiene servicio de autobuses cerca?
• ¿Tiene servicio regular de barcos? Podemos aprovechar el puerto para hacer una visita a algún barco.
• ¿Para pasajeros o mercancías?

Debemos encontrar también una zona cómoda, abierta y segura para pasar un rato distendido con los niños mientras meriendan. Es necesario para que se recreen y descansen. Generalmente podemos elegir una zona verde o un parque, pero incluso dentro de la propia fábrica puede haber zonas adaptadas para ello. 

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EXPEDIENTE NEWTON | Actividades rotatorias

Hoy en “Expediente Newton” vamos a hablar sobre un tipo de actividades que personalmente me encantan, las actividades rotatorias.

Todos conocemos una actividad de este tipo que es el “Libro Viajero”, una actividad que se presta mucho a ser utilizada para trabajar la competencia lingüística de nuestros alumnos. 

Fuente Imagen | compartiendoaula.blogspot.com

Para los que ya estáis familiarizados con la actividad, sabréis que es una actividad típica de Educación Infantil, pero que yo, personalmente apuesto por trasladar (con sus correspondientes adaptaciones) a la etapa de Primaria.

Las actividades de corte rotatorio permiten entre otras cosas:

• Fomentar la creatividad del alumnado a través de propuestas y creaciones realizadas en cadena. 
• Mantener la atención constante durante el desarrollo y la ejecución de la actividad, atendiendo principalmente a las producciones que han hecho anteriormente otros compañeros.
• Enriquecer el vocabulario y los aportes culturales que puedan originarse dentro del aula como consecuencia de la puesta en común de diferentes aspectos o contextos.
• La rotación permite que todos puedan ver el trabajo de todos y disfrutar de él. 

Una actividad rotatoria son las historias encadenadas. A los alumnos les encanta imaginar y crear nuevos escenarios. Es por eso que una buena actividad es crear una historia en la que cada capítulo esté escrito por un alumno.

Esta actividad que puse en marcha en mi proyecto “Un cole de cuento” con una clase de 6º de Primaria, fue todo un éxito. Los alumnos se involucraron mucho en su creación y a pesar de lo que uno piensa… la cosa salió mejor de lo que esperábamos.

1. Al comienzo es necesario incluir una serie de pautas para situar a los alumnos en un contexto. No es necesario definirlo mucho, para que puedan tener libertad de creación.
2. Crearemos tres personajes mínimos. Indicaremos a los alumnos que estos tres personajes deben aparecer durante toda la historia y que no pueden desaparecer bajo ninguna circunstancia. De esa forma nos aseguramos que todos los alumnos puedan usar ese personaje y observar como lo hacen.
3. Damos libertad a los alumnos para crear personajes, teniendo en cuenta que nunca debe haber más de 5 personas en escena. Esto nos permitirá dotar de estrategias a los alumnos para que un personaje desaparezca de la narración: se va de viaje, desaparece misteriosamente…

Podemos crear un sinfín de actividades de este tipo variando tan sólo algunos aspectos. Otra opción es crear un cuaderno de aula que vaya rotando entre los alumnos y que cada día uno de ellos escriba en él. 

Este sistema se llevaba a cabo en la vieja escuela, donde cada día uno era el encargado de escribir en el cuaderno de la clase. Un cuaderno que todos cuidaban y en el que había que esforzarse. 

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EXPEDIENTE NEWTON | El medidor de comportamiento

Hace ya algunos meses hablábamos en “Expediente Newton” sobre una iniciativa que muchos centros educativos han llevado a cabo como es el carné por puntos.

Los sistemas para puntuar a nuestros alumnos el comportamiento de clase, pueden ser una buena herramienta si sabemos utilizarla correctamente.

Hoy os propongo esta, que ya he puesto en práctica y ha resultado bastante bien, llevando el éxito asegurado al aula.

El medidor de comportamiento es un sistema muy sencillo de poner en marcha. Tiene un gran efecto en grupos de edades tempranas, puesto que es una forma de que ellos mismos vayan siendo partícipes de la propia actividad.

Con tan sólo una cartulina, creamos una tabla con el nombre de los alumnos y columnas para tantos días como tiene el mes.  Podemos decorar como queramos y poner en marcha nuestra imaginación para adaptar este proyecto a nuestra programación o propuesta de aula.

Medidor de comportamiento de mi aula, todavía sin nombres.

El funcionamiento radica en un sistema sencillo de puntos en el que al final del día y en una pequeña asamblea se otorgarán los siguientes puntos pintándolos del color correspondiente en la casilla del día:

• Punto verde para buen comportamiento.
• Punto amarillo para comportamiento regular.
• Punto rojo para mal comportamiento.

En mi caso, los viernes los utilizábamos como día especial, en el que se hacía un balance. Ese día se otorgaban los puntos azules, que sólo podían conseguirse si tenías toda la semana con puntos verdes, si no es así se pone el punto adecuado al comportamiento de ese día. Si ese día el alumno se porta mal y ha tenido puntos verdes el resto de la semana no tendría punto azul.

Es un sistema que no tiene mucha ciencia, y que nosotros podemos adaptar a diversos contextos y de otras muchas formas como por ejemplo incluyendo gomets. Algunas ventajas del “Medidor de comportamiento” son:

• Los alumnos son partícipes del proceso viendo cada día cuantos puntos tienen y de qué color.
• En todo momento el medidor de comportamiento está presente como elemento referencial en el aula.
• Creamos un sistema en el que apoyar y aplaudir actitudes positivas premiándolas y castigando otras negativas.

Os animo a ponerlo en marcha en cualquier ámbito educativo. ¡Ya veréis como funciona! 

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EXPEDIENTE NEWTON | Huertos escolares

Cada colegio es un mundo y eso es lo que hace la educación diversa y fascinante. En este Expediente Newton quiero hablaros de un proyecto que suele llevarse a cabo en muchos colegios de carácter rural. Precisamente su desarrollo requiere de un territorio y unas condiciones adecuadas y este es uno de ellos. 

Son muchos los colegios que actualmente están apostando por incluir en sus recintos un espacio dedicado a los huertos escolares. Actualmente se trata de potenciar desde los currículums y desde las programaciones de aula la necesidad de valorar el origen de los alimentos. Es por eso que muchos docentes quieren mostrar a sus alumnos diversos procedimientos sobre el cultivo de alimentos y de paso trabajar otros contenidos relacionados con el área de las Ciencias Naturales. 

El huerto escolar permite trabajar muchos contenidos. Tener un huerto escolar permite obtener un espacio que puede aprovecharse como una fuente de alimentación sana. Los frutos cosechados pueden utilizarse en el comedor escolar y se pueden aprovechar desperdicios orgánicos como el abono para reducir la basura, de esta forma estamos trabajando la educación ambiental. 

Con los huertos escolares trabajamos: 

• El esfuerzo y la responsabilidad del alumnado por su trabajo. 
• Conocimiento de los alimentos y potenciación de hábitos saludables y una dieta equilibrada. 
• Ser conscientes de los valores de respeto y conservación del medio natural. 
• Servir de campo de observación del crecimiento de plantas y conocer sus cuidados básicos. 
• Crear un lugar de disfrute y esparcimiento para los alumnos. 

Para la elaboración del huerto es necesario seguir una serie de consejos que desde el blog http://joselin-paredes.blogspot.com.es/ nos recomiendan: 

1. Escogemos un lugar ventilado y con suficiente luz dentro de la escuela.
2. Conseguimos las macetas o cajones. Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras, maleza u otros. Humedecemos y trituramos muy bien la tierra para no formar pantano.
3. Después de que el terreno está preparado, se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas, dejando el espacio necesario entre ellas. 
4. Se deben investigar lo que necesita cada planta.
5. Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol.

Las condiciones de nuestro huerto escolar deben ser las siguientes: 

1. Para que las plantas del huerto escolar crezcan, deben cumplirse estas condiciones:
2. Usar tierra con suficiente materia orgánica o mezclada con abono.
3. Agregar la cantidad de agua adecuada para evitar que las plantas se sequen, o se ahoguen. Se puede regar cada dos días o todos los días en las mañanas.
4. Aplicar insecticidas naturales para evitar que los insectos y parásitos perjudiquen las plantas. Las lombrices en la tierra no son perjudiciales; por el contrario contribuyen a mantener el terreno, por eso podemos preservarlas.
5. Eliminar las malezas, por lo menos una vez a la semana.
6. Mantener el huerto en un lugar ventilado e iluminado.
7. En la siembra del huerto escolar se puede utilizar la reproducción por semillas, para observar y registrar las etapas de crecimiento de las plantas. Para sembrar las semillas es necesario:
8. Comprarlas o recuperarlas de vegetales y frutas usadas en la casa.
9. Escoger las que no estén rotas ni perforadas por insectos.
10. Sembrarlas en grupos de tres a cinco semillas, en agujeros separados por 40 centímetros.
11. Cubrirlas con un poco de tierra, sin presionarlas, y regarlas.

Os recomiendo para finalizar, la lectura de Crear y manejar un huerto escolar publicado por la FAO y disponible en Internet, donde podéis profundizar mucho más en este tema. ¡Hasta la próxima!

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EXPEDIENTE NEWTON | Los rincones didácticos en Primaria

Muchos maestros en Educación Primaria tienden a huir de acomodar su clase y crear espacios propios de la Educación Infantil. Ya sabéis que en muchas ocasiones, apuesto por trasladar, algunos de los recursos que realizan los profesores de Infantil a la etapa de Educación Primaria, adaptándolos a las situaciones y contextos... y creedme que funciona.

A veces, nos olvidamos que tenemos ante nosotros a niños y nos centramos mucho más en las funciones academicistas de la escuela dejando de lado que podemos aprovechar sistemas o proyectos para apoyar el contenido de nuestras clases.

Hoy quiero hablaros de los rincones didácticos. En los últimos años, los profesores se están animando a incorporar en sus clases rincones didácticos. En Estados Unidos es una práctica habitual crear rincones en la escuela a modo de laboratorio/observatorio y es esta una buena opción. Vamos a ver algunos rincones que pueden llevarse a cabo dentro del aula de primaria y algunas ideas para su uso a lo largo del curso.

Laboratorio de ciencias
Un laboratorio de ciencias es algo que puede darnos mucho juego a lo largo del curso. Es bueno habilitar un rincón donde tengamos varias mesas dispuestas en forma de U para que los alumnos puedan observar y situarse alrededor. En este rincón podemos incluir un pequeño armario en el que guardemos muestras de disecciones, rocas, minerales y material de laboratorio como un pequeño microscopio. Es una buena forma de trasladar muchas veces el aprendizaje de las mesas hasta otra zona de la clase.

Rincón de "La Camilla"
En los pueblos la mesa camilla y sentarse al braserito es algo que nos encanta. ¿Por qué no crear un rincón de lectura con una mesita camilla? Actualmente se pierden las tradiciones y nos estamos olvidando de la esencia de las cosas. Podemos crear un rincón de lectura acogedor, donde recrear una pequeña biblioteca en la que algunos niños puedan sentarse al calor, mientras los demás compañeros terminan la tarea. Evitaremos el brasero eso si, para disgustos.

Invernadero
En los colegios se está tendiendo a crear una zona de horticultura para que los alumnos conozcan de donde provienen los alimentos. Si nuestro tema de Ciencias es las plantas, una buena oportunidad es crear un pequeño rincón con una mesa cerca de una ventana en el que tengamos nuestras plantas y flores e ir viendo su evolución a lo largo del curso. Este rincón también pueden servirnos para experimentar y crear, por ejemplo, un pequeño terrario de hormigas en el que los alumnos vayan viendo como conviven los animales en el ecosistema.

Rincones multimedia
Ni que decir tiene que, actualmente apostando por las TIC, es bueno crear un pequeño rincón multimedia en el que los alumnos puedan consultar información en un ordenador o a través de dispositivos electrónicos. Aquí juega un papel fundamental la economía, y la disposición y recursos con los que cuente el centro obviamente.

Con las manos en la masa
Este es uno de los rincones que puede dar más de una buena experiencia. ¿Por qué no crear una pequeña cocina en nuestra clase? A través de la cocina se pueden aprender muchas cosas: salud, gastronomía, higiene, nutrición, peso de los alimentos, cantidades, litros, medidas, vocabulario, escritura y enumeraciones a través de las recetas... una buena opción es habilitar una cocina en la que una o dos veces por trimestre, por ejemplo, se cree una receta sencilla y todos disfruten de ella.

Arte a lo grande
También podemos crear un espacio para el arte. Esto no suele faltar en muchas clases, pero aglutinarlo a modo de galería artística o escaparate comercial puede ser una buena opción. Colgar las producciones artísticas de los alumnos en tendederos de la ropa gana en vistosidad y al mismo tiempo ahorramos espacio. Otra buena opción es adornar nuestra clase con obras de arte en cartulina con su correspondiente marco y que todo parezca una preciosa pinacoteca.

Ya veis que por rincones no es, y que pueden surgir miles de ideas. No hay que tener miedo a adaptar cosas de este tipo a la Educación Primaria, pues son un recurso muy útil para aportar experiencias y apoyar los contenidos que estamos llevando a cabo. Trasladar las explicaciones a otro espacio del aula no impide que podamos seguir con la docencia de ese tema. Muchas veces, un pequeño gesto motiva y mejora.

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EXPEDIENTE NEWTON | Carné por puntos para mejorar el comportamiento

Hace unos días se publicaba que había aumentado el número de acciones negativas y de mal comportamiento en la etapa de Educación Primaria. Los problemas de conducta en la escuela, repercuten de una forma bastante significativa en el rendimiento académico de alumnos que se ven involucrados en estas acciones y también en otros que no tienen nada que ver y "aguantan" la situación de mal clima creado en el aula.

Son muchas las estrategias que pueden llevarse a cabo, entre ellas, la que os presento en este Expediente Newton.

El carné de comportamiento por puntos es una estrategia que se ha llevado a cabo en varios centros tanto de primaria como de secundaria en España. Muchos de los que han probado este sistema, hablan de su alta efectividad, y la verdad que si nos planteamos su implatanción dentro del aula, otros apercibimientos como pueden ser una llamada de teléfono a los padres o una amonestación volverán a recobrar el sentido que tienen.

Muchas veces los docentes recurrimos a estas estrategias (me refiero a las llamadas a las familias u otras) porque existe un vacío de herramientas con las que el profesor puede tratar de redirigir el comportamiento de alumnos que pertuban la clase en un momento determinado.

Los niños necesitan que cuando se produzca la amonestación se produzca su consecuencia en el acto o en un corto periodo de tiempo, es decir, que no se prolongue. Por ello este sistema es muy bueno, ya que la retirada de puntos se produce en el mismo momento.

Objeto
Crear un sistema de premio/castigo en el aula para evitar situaciones de conflicto, que sea automático y ayude al profesorado a dar mucho más coherencia a otras acciones que quizá hayan perdido efectividad.

Funcionamiento
Cada alumno tendría un carné físico como el que se muestra en la siguiente imagen. El alumno es responsable de su custodia y deberá tenerlo siempre en un lugar visible, por ejemplo la agenda escolar.

Todos los alumnos parten con 20 puntos al inicio de curso. Serán los profesores los encargados de retirar o conceder puntos extra atendiendo al baremo del proyecto.
Cuando se retira un punto se realiza en el momento. El docente escribe en el carné cuantos puntos retira y firma. El carné deberá ser devuelto al día siguiente por el alumno firmado por uno de sus padres, de esta forma hacemos una doble misión en una: efectividad a la hora de poner el castigo y los padres quedan informados del saldo de puntos que tiene su hijo.

Muestra de uso del carné

Actitudes positivas
Este carné reconoce también las actitudes positivas, por eso los profesores pueden otorgar puntos positivos por realizar trabajos voluntarios, colaboraciones en la biblioteca o actividades que se consideren beneficiosas para la educación de los chicos. Hasta un máximo de 25 puntos. Estos puntos positivos siempre se otorgarán al final de cada evaluación, en las sesiones de evaluación (previo consenso) y serán los tutores los encargados de hacerlo.

¿Qué ocurre cuando se pierde el carné?
Cuando se pierden todos los puntos del carné se pierde automáticamente el carné de puntos. Esto implica informar a los padres de tal hecho y que el alumno tenga que realizar un cuadernillo de tareas (a elección del tutor) para poder recuperar el carné. Tendrá un plazo de 1 semana, y lo realizará en los recreos (de esta forma también nos aseguramos que lo haga y repercute en una de las cosas que más les gusta a ellos, que son los recreos).
Una vez se haya realizado el cuadernillo, el profesor devolverá el carné nuevo al alumno y entonces iniciará de nuevo la cuenta con 20 puntos.
Este carné de puntos es también un termómetro del comportamiento de ciertos alumnos para las sesiones de evaluación. Pueden obtenerse estadísticas generales y datos muy interesantes sobre el ritmo del aula.

En Internet encontramos multitud de ejemplos para secundaria, en el caso de Primaria yo lo he hecho más sencillo. Siguiendo las pautas anteriormente mencionadas podemos sacar un partido eficaz a esta estrategia.

Podéis descargar el diseño de carné por puntos que os dejo aquí.

CARNÉ DE COMPORTAMIENTO POR PUNTOS

Existen también otras estrategias para Educación Infantil y Primaria que pueden serviros como el "Medidor de comportamiento" del que os hablaré en La Eduteca próximamente.

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EXPEDIENTE NEWTON | Organización y disposición del aula en Primaria

La organización de un aula de Primaria requiere en muchas ocasiones una habilidad apoteósica del maestro para conseguir sacar partido y ser eficaz con la disposición de los alumnos. En muchas ocasiones, pueden presentarse pequeños conflictos como es el espacio del que disponemos, alumnos rebeldes o charlatanes, el número de alumnos o las necesidades que estos puedan presentar.

En este Expediente Newton vamos a tratar de analizar desde una perspectiva muy general, aquellas disposiciones más comunes que podemos encontrar hoy en día en un aula de Primaria. Esto, como siempre os digo, es algo muy general y subjetivo, y a cada uno le va bien una cosa. También quiero compartir con vosotros la disposición del aula que suelo hacer yo y que a mi me funciona bastante bien independientemente del curso, número y grupo que sea. Es algo a lo que me ha costado llegar y darme cuenta tras muchas pruebas y comprobaciones.

A la hora de realizar cambios de carácter organizativo en el aula debemos tener en cuenta una serie de pautas:

• La situación del aula. Es necesario tener en cuenta donde están las puertas, las ventanas, las tomas de corriente, Pizarra Digital... 
• El material ha de ser accesible para el alumnado contando con un sitio propio y donde sea fácil llegar. 
• "La Pista". Este es un espacio fundamental en toda clase. La pista es algo así como una zona muerta, algo amplia donde poder caminar con facilidad y dejar un hueco libre para cualquier actividad que lo requiera. Rellenar al completo la clase (si es que nuestra clase es amplia) no es aprovechar el espacio, es no saber usarlo. 
• Evaluar, cambiar, volver a cambiar, ensayar e ir mejorando la disposición introduciendo los cambios precisos hasta que funcione.

Disposición individual

La disposición básica y que, para muchos docentes, es la mejor es la alineación en cuadrícula (o individual) Cada alumno posee su "territorio" inviolable hasta que el maestro/a haga de nuevo cambios. Esto favorece la concentración del alumno en el profesor, evita "la hora del café" como yo suelo llamar a ese momento en el que se pone a hablar. Los inconvenientes: que no favorece el trabajo en grupo, limita la interacción del alumno con otro compañero... Ventajas: trabajo autónomo, mayor control sobre lo que hace cada uno...

Disposición en herradura o forma de U

Otra disposición famosa es en forma de herradura o U. Esta les encanta. Favorece muchísimo la interacción, tanto, que muchas veces resulta tedioso porque si es un grupo charlatán puede volverse una auténtica locura. Lo bueno de esta disposición es que todos los alumnos pueden verse las caras y que pueden acceder de forma directa y tener a nadie delante, a lo que el profesor está explicando. Para clases con PDI esta es una opción muy buena, pero es cuestión de barajar posibilidades.

Disposición por parejas

La disposición en parejas también tiene muchos adeptos. Esta disposición estaría en el medio entre las dos anteriores. Por parejas pueden proponerse actividades, interactuar con el otro y al mismo tiempo no sentirse tan aislados. Esta opción favorece mucho la experiencia y el momento de compartir.

Otra muy utilizada generalmente para trabajos en grupo y que funciona, obviamente muy bien, es la disposición en pequeños grupos. A mi esta disposición me gusta mucho, pero casi nunca puedo mantenerla puesto que los alumnos hablan mucho, pero es una de las más propicias para llevar a cabo tareas de aprendizaje cooperativo, trabajos en grupo, etc. Esta opción es más propicia para cursos de 1º o 2º de Primaria.

La disposición que yo a menudo suelo llevar a cabo es una mezcla de algunas de las anteriores. En principio personalmente apuesto por la disposición mixta basada en la de parejas.



                                                                              Pista

Como veis en el gráfico, siempre coloco la mesa en el centro de la clase (la única pega de esta disposición es que cuando estoy sentado y hay algo en la pizarra escrito, algunos chicos se tienen que mover para verlo, nada es perfecto).

La disposición mixta me permite jugar en dos sentidos: por parejas de forma normal y luego en grupo. Si quiero hacer grupos de cuatro tan sólo los alumnos tienen que unir sus mesas con las de atrás y de esta forma no se arma tanto jaleo.

Otra parte de mi disposición es las mesas que yo denomino de vigilancia especial. Esas cuatro mesas están situadas en la parte delantera de mi mesa. La visión desde ahí es buena y me permite tener un contacto visual óptimo y rápido sobre lo que están haciendo los alumnos situados ahí. Por lo general siempre suelo sentar ahí a los alumnos con necesidades educativas ya que me gusta siempre prestarles toda la atención necesaria. Están integrados dentro del grupo, pueden fluir relaciones con otros y encima yo estoy pendiente de ellos. No se puede pedir más.

Al lado podéis suponer que esa mesa es para "alumnos rebeldes", no me gusta usarla, pero de vez en cuando no viene mal.

Ya os digo que esto es lo que a mi me suele ir bien, algunas veces he tenido que cambiar parte de la disposición y ajustarla a la realidad en la que estoy dando clase, ya que como docentes sabéis que el contexto siempre es diferente. Pero a la hora de llevar a cabo la gestión y organización de mi aula me suelo basar en esta disposición llevando a cabo después las modificaciones oportunas que sean necesarias.

Como bien dice el refrán: "Cada maestrillo tiene su librillo" y en cuestión de organización este es el mío. Seguro que muchos tenéis la vuestra y eso es lo bonito, que haya variedad.

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EXPEDIENTE NEWTON | Estaciones meteorológicas en los colegios

Las estaciones meteorológicas en los colegios actualmente están cobrando un papel importante, como parte del conocimiento y desarrollo de los contenidos del tema de Conocimiento del Medio relacionado con la Atmósfera y el tiempo atmosférico. 

He podido vivir personalmente la experiencia de llevar una estación meteorológica durante mi estancia en uno de los centros educativos donde trabajé, el CEIP San José de Calamonte (Badajoz). Allí hacen partícipe al alumnado de la recogida de datos de la estación meteorológica, en concreto, son los alumnos de 6º de Primaria a los que se les ha encomendado la labor. Cada mes es un grupo el que va realizando de forma diaria en los recreo y por subgrupos la medición y recogida de datos de la estación. 

Esta es una buena forma de implicar a los chicos en el mantenimiento, uso y disfrute de este tipo de recursos, que podemos instalar en nuestros colegios con un bajo costo. Conocer el tiempo atmosférico de nuestra localidad y que los alumnos lo vean y lo trabajen, es una forma muy buena de que ellos mismos se empapen (nunca mejor dicho) de todo lo que significa este tema. 

Las estaciones meteorológicas escolares, deben llevar una serie de instrumentos básicos. Vamos a repasar algunos de ellos: 

Barómetro
El barómetro es utilizado para medir la presión atmosférica, o lo que es lo mismo, el peso del aire. La presión atmosférica se mide en milibares, aunque como podemos observar en este modelo, generalmente, podemos encontrar milibares y milímetros. 

Fuente Imagen | http://quevedo5.blogspot.com.es

El pluviómetro

Este aparato tiene un vaso metálico que se llena de agua cuando llueve o nieva y sirve para medir la cantidad de precipitación caída en litros por metro cuadrado.

Fuente Imagen | http://quevedo5.blogspot.com.es

El anemómetro y la veleta

El anemómetro es un aparato que nos ayudará a conocer la velocidad del viento. Esta velocidad, se mide en kilómetros por hora y se hace gracias a una serie de cucharillas que giran sobre si mismas de acuerdo a la velocidad del viento.
Por otro lado nos encontramos la veleta, que es una flecha que se mueve entre los cuatro puntos cardinales (N,S,Ey O) y nos dice de dónde sopla el viento.

Fuente Imagen | http://quevedo5.blogspot.com.es

El higrómetro
La escala del higrómetro está en %, y mide la humedad que existe en el aire.

Fuente Imagen | http://quevedo5.blogspot.com.es

El termómetro
Es un básico en cualquier estación meteorológica que se precie. Tiene dos escalas: una mide la temperatura máxima y otra la temperatura mínima, siempre en grados centígrados. 

Fuente Imagen | http://quevedo5.blogspot.com.es

Estos son algunos de los instrumentos básicos que tiene que tener toda estación meteorológica que se precie, pero pueden ser muchos más, y mucho más precisos.

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EXPEDIENTE NEWTON | Recreo: ¿qué llevar para merendar?

La merienda en el colegio es uno de los momentos más conflictivos y al mismo tiempo que más debemos cuidar de la alimentación de los chicos. Muchos papás y mamás no dan importancia a este pequeño receso que los chicos tienen a lo largo de la mañana. Simplemente con meter una bolsita de galletas o un chocolate los chicos pueden continuar con su mañana, y no es así.

Ya son muchos los docentes que se preocupan de la alimentación de sus alumnos en las horas de ocio del colegio. Antes sólo los especialistas de Educación Infantil y profesores de Educación Física parecían preocuparse por la alimentación que los chicos hacían en el recreo. A día de hoy, son más los docentes, que se preocupan por este tema. Yo en particular, recomiendo a mis alumnos que merienden variado a lo largo de la semana.

Muchos de vosotros habéis visto por Internet innumerables ejemplos de tablas elaboradas por profesoras y profesores para merendar en el recreo. ¡No tengáis miedo de aplicar una de ellas a vuestra clase! Que vuestros alumnos coman variado es algo que desde casa seguro que os van a agradecer.

Un ejemplo de merienda saludable | http://efmariazambranomalaga.blogspot.com.es

No podemos permitir un niño comiendo chocolates toda la semana, o bebiendo tan sólo un yogurt batido. Un día a la semana puede estar bien, pero cinco… No dudéis en pedir consejo a vuestros compañeros y compañeras de Educación Física, que seguro saben mucho más del tema que podemos saber el resto (no quito mérito a nadie, ojo), pero me consta que son gente muy puesta en el tema y que nos pueden echar una mano al respecto.

Animaos con vuestros alumnos a elaborar el calendario de comidas semanal: optad por fruta, yogures líquidos acompañados de algún que otro lácteo, dulces caseros (dejad la bollería industrial), bocatas en condiciones…

No abogo por ser estrictos con este tema, pero sí ser algo consecuentes y querer a nuestros alumnos pasa también por preocuparnos mínimamente de lo que comen en el recreo. Tampoco digo que se les prohíba terminantemente comer dulces o alguna chuche… son niños y debe hacerlo, es parte de ellos. Pero con moderación y enseñándoles a no abusar. Nos lo agradecerán. ¡Hasta la próxima amigos!

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EXPEDIENTE NEWTON | Correos: un servicio postal en el cole

Se están perdiendo las buenas costumbres. Muchos niños ya no saben enviar una carta, con las nuevas tecnologías y las aplicaciones de mensajería instantánea se ha perdido algo tan tradicional como escribir una carta, ponerle el sello, el remitente y enviarla por correo.

Hacer llegar propuestas a los alumnos para tratar de recuperar algo tan sencillo como esto es, muchas veces, una tarea tediosa. A los niños la escritura, sea como sea, pueden llegar a cansarles y aunque tratar de escribir una carta puede parecer algo motivante, es necesario que demos un toque especial a algo tan simple como escribir a un amigo o un familiar.

En este Expediente Newton, os propongo un sistema que he pensado y que es fácil de poner en marcha en cualquier centro educativo. Tiene un coste mínimo, tan sólo el material y la verdad que puede resultar muy interesante llevarlo a cabo en vuestro centro educativo.

Actualmente los libros de texto proponen recuperar la tradición del género epistolar, con ejercicios de Lengua en los que, los niños tienen que escribir una carta a un amigo imaginario. Esto siempre acaba aburriendo a los chicos y os digo por qué. Esa carta imaginaria no llega a ningún sitio.

Lo bonito de estas cosas es ver cómo se recibe lo que tú escribes, que otro compañero comente tu carta o que puedas cartearte con otras personas de diversos países.

Muchos centros educativos establecen correspondencia con otros colegios de España, de esta forma se establecen lazos de unión y vínculos. ESTA ES UNA ACTIVIDAD MUY RECOMENDABLE y que os invito a realizar. Es tan sencillo como poneros en contacto con un colegio (por ejemplo donde tengáis un compañero trabajando) y organizar un intercambio de cartas. Os aseguro que los chicos se vuelven locos.

Otra opción, la que yo os traigo en este expediente es crear vuestro propio sistema de CORREOS en el colegio. ¿Qué os parecería dejar un par de buzones por el colegio? ¿Qué te parecería que todos los jueves el cartero llegase a tu clase para repartir las cartas? ¿Qué pasaría si un día recibes una carta misteriosa de un compañero de clase?

Esto puede dar MUCHÍSIMAS posibilidades y ser un complemento ideal a muchas actividades. Para que la actividad funcione lo primero que debemos hacer es nombrar un coordinador de la misma. Un maestro o maestra que se encargará de que todo funcione correctamente e ir introduciendo novedades o modificaciones según el contexto o la situación del colegio. Este maestro debe coordinarse con todos los tutores de grupo para que sean ellos quienes expliquen a los niños de qué va la actividad.

Los niños escribirán cartas, con dibujos. Decorarán los sobres, aprenderán a poner sellos, dirección, remite… dejarán sus cartas en los buzones en los recreos y un día a la semana el cartero oficial del colegio irá clase por clase dejando las cartas.

Pueden hacerse concursos de sellos, los más bonitos repartirse entre los chicos para ponerlos en las cartas, enviarse cartas sorpresa, cartas especiales por navidad, por san Valentín, por la fiesta del colegio… enviar cartas a los profesores… incluso los más pequeños pueden aprender a ir y dejar sus cartas en el buzón de correos y ver como el cartero llega con su respuesta.

Esta es una forma diferente de escribir cartas y que no se queden sólo en el cuaderno. ¡Hasta la próxima amigos!

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EXPEDIENTE NEWTON | Un aula-museo en el cole

Hace ya tiempo escribí un artículo en una revista de Extremadura donde proponía la idea de crear un aula-museo en los colegios. Ya lo decía Edmond de Goncourt: “Aprender a ver es el más largo aprendizaje de todas las artes”. Hoy en día en las aulas de Educación Primaria poco se ve sobre cuadros y obras pictóricas de las diferentes etapas históricas. Muchas veces no somos conscientes de que el arte es un elemento importantísimo para los niños, ya que a través de él se favorece la integración a su propio aprendizaje de componentes del desarrollo como la socialización, el desarrollo motor o las matemáticas.  La incorporación del gusto por la estética en los niños debe hacerse como toda iniciación, a una edad temprana en la que les resulta más fácil asimilar conocimientos iniciales y que constituirán la base de la cultura. A través del arte los niños pueden expresar sus sentimientos y mostrar al resto de las personas su creatividad y esfuerzo. Es en ese sentido donde la escuela puede jugar un papel muy importante como medio posibilitador para la consecución de una serie de objetivos que a continuación quiero marcar con esta propuesta.

Muchas veces, los trabajos manuales, plásticos o de otro calibre que los alumnos realizan en el aula pasan a la carpeta de trabajos y de ahí al mueble en sus hogares donde van almacenando su propio aprendizaje. Proponer una actividad donde mostrar estos trabajos puede ser un especial aliciente tanto para el centro como para los propios alumnos. Por eso este proyecto de Aula-Museo es una propuesta idónea para que los niños, a parte de mostrar sus propias creaciones, aprendan a valorar el trabajo de los demás y el funcionamiento de un museo.

Objetivos del proyecto

En este proyecto caben todas las áreas que se impartan en el centro, edades y la predisposición que el Claustro de Profesores tenga con él. Debe marcarse un objetivo claro y es que los alumnos conozcan, admiren y respeten el trabajo de sus propios compañeros. Además de eso, otros objetivos que podemos establecernos serían: 

• Utilizar el arte como medio de expresión que permita la manifestación de sentimientos y emociones, así como el conocimiento de su propio entorno y de la realidad.
• Favorecer el sentido crítico hacia el trabajo de uno mismo y de los demás, valorando el esfuerzo y el empeño puesto para la elaboración de los trabajos expuestos.
• Valorar el trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealización, integración a la vida productiva y desarrollo sostenido de la comunidad.
• Dar respuesta a la Atención a la Diversidad del alumnado a través de los distintos trabajos y la variedad de ellos expuesta en el propio museo.
• Conocer el funcionamiento de un museo, de una exposición y de los elementos que la integran.
• Favorecer la curiosidad en base al conocimiento artístico.
• Conocer cuadros importantes de la Historia de la Pintura, anécdotas, autores y su realización.

Desarrollo del proyecto

El espacio

Este proyecto está vertebrado por un eje central entorno al que gira esta propuesta y que será el espacio donde se desarrolle. Este espacio será denominado Aula-Museo, y será un espacio dedicado a la exposición de los trabajos plásticos, manuales y de otro calibre que los alumnos vayan realizando a lo largo del curso.

Es necesario que el espacio sea amplio y no haya elementos que obstaculicen a los niños su movilidad, ya que, como en toda galería pictórica el disfrute de las obras de arte debe dejar un margen amplio para moverse.

Obviamente se aprovecharán las paredes del aula para la colocación de las distintas obras y pueden incluirse en el centro de la clase una hilera de mesas forradas con papel continuo donde se coloque otras tantas creaciones.

La decoración del aula y su mantenimiento es vital para el éxito de este proyecto, por lo que sería recomendable que un maestro del centro fuese el encargado de coordinar al resto.

El conservador. Maestro Coordinador del Proyecto

Es recomendable como he mencionado en el apartado anterior que sea un maestro el encargado de coordinar el proyecto. Este maestro tendría una serie de funciones que son:

• Recibir todos los trabajos de los diferentes cursos y catalogarlos.
• Agrupar los trabajos por modalidades, temática o curso para realizar diversas exposiciones.
• Elaborar y gestionar una pequeña agenda o calendario con exposiciones a lo largo del curso. En ese sentido estaría bien que en las reuniones previas al inicio de curso se tratasen algunos temas entorno a los que girarían las exposiciones y que estén relacionadas con las Programaciones de Aula de los distintos cursos. 
• Organizar las visitas de padres a la galería.
• Organizar las visitas de los alumnos a la galería.

El funcionamiento

El funcionamiento del Aula Museo es el mismo que el de un aula convencional del centro. A ella podrán acceder los grupos siempre bajo la tutela del maestro que les acompañe y del maestro encargado del proyecto, si procede. Si el centro lo considera, en algunas ocasiones y durante algún recreo puede abrirse el aula para que los alumnos puedan visitarla durante este momento de esparcimiento.

Propuesta de actividades en el museo

Las actividades que este proyecto posibilita son múltiples y variadas. En este caso destacaré algunas que pueden llevarse a cabo en el marco del centro educativo donde se realice la propuesta:

• Reconocimientos a final de curso – Sería positivo que los alumnos que participen obtuviesen un reconocimiento por su esfuerzo y participación en el museo. Por ejemplo un diploma donde dependiendo del curso se adquiera un grado como “Artista Oficial del Museo del Centro”.
• Visita de los padres – Puede invitarse en alguna jornada a que los padres acudan al aula para realizar una exposición global de todos los trabajos de los alumnos. La visita puede ser aprovechada para que, en asamblea, algún padre cuente experiencias o sea entrevistado.
• Visitas al museo – Según se establezca por parte del maestro coordinador o de los tutores, pueden realizarse visitas al museo donde los alumnos podrán observar la exposición que en ese momento esté vigente.
• Exposiciones – Las exposiciones serán entorno a las que gire el museo. Podrán realizarse varias a lo largo del curso: trabajos de la clase de Plástica, cuentos, instrumentos de música reciclados, juguetes, fotografías de las excursiones que realice el centro, composiciones con plastilina o murales de los alumnos de Educación Infantil sobre las estaciones, la Navidad… Preparar una exposición puede ser un buen momento para crear un grupo de alumnos que sea el encargado de elaborar los carteles que anuncien la exposición y la temática. Este grupo puede estar compuesto por alumnos de diferentes cursos y que estén coordinados durante todo el año para su elaboración o también, que cada vez que haya una expoisición sea un curso del colegio el encargado de realizar el cartel y de esta manera este encargo vaya rotando por todas las clases.
• Obra del mes – Cada mes en el museo se expondrá una obra pictórica de la historia de la pintura española. Esta obra será expuesta a tamaño cartulina en un lugar visible del aula y los alumnos en sus visitas conocerán diferentes datos sobre ella, su autor, sus características…

Espero que os haya gustado esta idea. Si la lleváis a cabo en vuestro cole por favor, escribidme ¡me haría mucha ilusión saber qué tal os ha ido! Ya veis que es fácil de realizar y no conlleva ningún coste adicional. Si necesitáis más información sobre el proyecto no dudéis en escribirme. 

¡Hasta la próxima amigos!

Óscar Alonso

ESTE ES UN PROYECTO CREADO POR ÓSCAR ALONSO. Todos los derechos reservados.

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