RECURSOS PRIMARIA | Medidor de tiempo atmosférico

Os dejamos este medidor de tiempo atmosférico de elaboración propia para que cada uno de los alumnos pueda llevar a cabo un conteo de forma individualizada. También sirve como un medidor mensual para el panel organizador de la clase. En este recurso aparecen los distintos fenómenos meteorológicos más comunes y un track en el que se deberán ir marcando los días que se produce dicho fenómeno. Al final se recuentan y se rellena el pequeño informe que viene anexo al contador. Está en formato PDF. 

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MALETÍN DEL PROFE | Plantillas para las estadísticas del tiempo

Aquí os dejo una plantilla en formato vertical y horizontal para trabajar las estadísticas del tiempo en cualquier clase de Infantil o Primaria. Se recomienda plastificar para reutilizar de forma continuada escribiendo con rotuladores borrables. 

[Plantilla en formato vertical]

[Plantilla en formato horizontal]

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CLUB DE IDEAS | Calendario organizador para el aula

El año pasado ya os mostré mi calendario de aula, que utilizaba con los alumnos para tener una referencia clara de lo que estaba ocurriendo a nuestro alrededor. Este año, con un poquito más de tiempo libre que tengo, he querido desechar el viejo calendario y darle un lavado de cara. Por ello, quiero compartir con vosotros cómo lo he diseñado, construído y también que vosotros podáis hacer el vuestro. 

La base que utilicé para la realización del calendario fue la misma que la versión anterior. Me hice con un trozo de cartón pluma, tamaño cartulina y de color negro. Opté por este color frente al blanco porque a la hora de colocarlo en la clase y de que los niños manipulen el calendario se ensucia menos o se notan menos los posibles manchones.

Lo primero que hice fue diseñar todas las piezas de las que quería que constase mi calendario. Todos los imprimibles los tenéis para descargar de forma gratuita al final de esta entrada. Yo os recomiendo (si podéis) imprimirlos a color, porque el calendario gana en calidad y vistosidad. 

Una vez tenía diseñados todos mis elementos me dediqué a plastificarlos y recortarlos. Es un poco tedioso, pero con una buena peli por delante seguro que la tarea se os hace más divertida. 

Partes del calendario 

Mi calendario consta de varias partes. Algunas quise mantenerales y también quise añadir algunas novedades. 

Una de las cosas que tenía claras que quería incluir es un mes visto. En él los niños podían ver los diferentes días y semanas. Además he dejado un apartado para anotar con rotulador del que se borra los cumpleaños de alumnos y profesores que hay ese mes. 

Este módulo lo plastifiqué y después fui poniendo velcro a los días y a los cuadraditos de la plantilla. Encontré en el chino unas piezas de velcro con forma circular que me vinieron perfectas para mi calendario. 

En la parte superior del mes se incluye el nombre y el año (que se borra también con el rotulador). 

Si os fijáis en la fotografía el día está en mayor tamaño al lado del mes. Los aproveché del calendario antiguo. Al otro lado del día se incluye el día de la semana, de esta forma estas tres partes componen una frase: "Hoy es...(día de la semana), día (día numérico) (mes) de (año) 

Una de las novedades que he incluído en mi calendario es una rueda del tiempo. Anteriormente el niño tenía que elegir de entre varias piezas plastificadas el tiempo y a veces no lo encontraban o tardaban mucho. Entonces preferí que dedicasen el tiempo a buscar números y reconocerlos, que a buscar el tiempo. Decidí crear esta rueda donde el niño gira la flecha para elegir el tiempo que hace. 

Primero la plastifique y luego, cuando ya tenía el encuadernador de mariposa puesto, puse un trozo de goma eva de color verde detrás. ¡Tened cuidado de no pegar el encuadernador, porque no girará!

También en la parte inferior del mes visto, hemos puesto un espacio pequeño a las estaciones del año. He reciclado los nombres de la versión anterior, pero también he incluído un pequeño pictograma de cada una de la estación, que va cambiando a medida que pasan. 

La verdad que os parecerá una tontería, pero mis alumnos de cuarto están encantados con él. Cada semana es uno el encargado de actualizarlo. ¡Espero que lo pongáis en práctica y llenemos los coles del calendario de "La Eduteca"!

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DIVULGACIÓN | Las inundaciones

Fuente Imagen | Banco imágenes INTEF

La lluvia cae sin cesar durante horas. El río comienza a fluir más deprisa a medida que crece el nivel de sus aguas. Finalmente, el caudaloso río rompe sus barreras e inunda las tierras que lo limitan.

Cuando un terreno habitualmente seco se cubre de agua, decimos que se ha inundado. Una zona habitada, al inundarse inesperadamente, puede experimentar grandes desgracias.

Algunos ríos se desbordan periódicamente, y los vecinos se aseguran de que casas y edificios se construyan sólidamente para que no se los lleve la riada, o bien elevan el nivel de las riberas para contener el caudal del río.

Pero existen otros ríos más peligrosos que se desbordan inesperadamente. Eso suele ocurrir en lugares montañosos. En primavera empieza  a derretirse la nieve y el huelo de los picos de las montañas, aumentando el caudal de los arroyos y haciendo que fluyan más deprisa. Si además llueve torrencialmente, un inmenso alud de agua se desliza por las laderas y apenas queda tiempo de advertir a la gente que se avecina una riada.

Muchas veces, estas riadas torrenciales se saldan con la pérdida de vidas humanas.

Cuando la inundación es provocada por el mar se llama inundación costera. Un violento temporal acompañado de fuertes vientos se abate sobre el mar, y levanta olas inmensas que se precipitan sobre la playa y la tierra. Estas inundaciones se producen cuando el temporal sobre la costa coincide con la marea alta. 

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DIVULGACIÓN | Puentes en el cielo

Fuente Imagen | Banco Imágenes INTEF

Tiempo atrás la gente creía que el arco iris era mágico, e incluso algunos pensaban que era un puente que los dioses tendían en el cielo cuando deseaban visitar la Tierra. También se decía que si uno daba con el lugar donde el arco iris tocaba el suelo, hallaría un cofre e oro enterrado.

Hoy sabemos que el arco iris se produce cuando los rayos del sol inciden sobre las gotas de lluvia. Si quieres contemplar un arco iris debes situarte de forma que el sol esté a tu espalda y la lluvia caiga frente a ti.

La luz del sol, aunque parece incolora, se compone en realidad de muchos colores. Cuando la luz del sol penetra en una gota de lluvia se divide en violeta, azul, verde amarillo, naranja y rojo.

La gota de lluvia refleja esos colores como un espejo. Puesto que los colores se mezclan en los bordes, por lo general sólo distinguimos cuatro o cinco colores.

Muchos rayos solares, descompuestos en diversos colores y reflejados por miles de gotas de lluvia, componen un caro iris brillante y curvado. A veces, por encima de un arco iris aparece otro más tenue cuyos colores están dispuestos en orden inverso a los del primer arco iris. 

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MIRA Y APRENDE | El tiempo atmosférico

¿Qué es el tiempo atmosférico? ¿Cómo se representa en un mapa? ¿Quienes son los meteorólogos? Este vídeo del área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO, está dedicado a dar respuesta a estas y otras cuestiones. CONTENIDOS:

- El tiempo atmosférico.
- Símbolos del tiempo.
- Conceptos meteorológicos.
- El clima.
- Meteorólogos,

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DIVULGACIÓN | La forma de las nubes

Existen muchos tipos de nubes, y cada tipo recibe un nombre distinto. La mayoría de las nubes deben su nombre a la forma que presentan.

Fuente Imagen | Banco imágenes INTEF

Las nubes que forman una capa delgada se llaman estratos, pues la palabra “estrato” significa capa o lámina. Son las nubes más cercanas al suelo.

Cuando un estrato es oscuro y provoca una lluvia continua, se llama nimbostrato, “Nimbus” significa lluvia, así que nimbostrato significa una capa de lluvia.

Los cúmulos parecen bolas de algodón. “Cúmulus” significa pila o montón. Cuando un cúmulo asciende por el aire se denomina cumulonimbo, que significa acumulación de lluvia. Estas nubes son las que provocan las tormentas y tornados.

Los estratocúmulos cubren buena parte del cielo, al igual que los estratos, pero se presentan amontonados en cúmulos.

Los altocúmulos pueden hallarse hasta más de 6.000 metros del suelo, pero no tienen aspecto amontonado; más bien parecen gruesas ondas blancas, en cuyo caso se denominan altocúmulos ondulados.

Las nubes más altas son los cirros. Están compuestos de partículas de hielo y tienen forma de tenues pinceladas. “Cirrus” significa rizo de cabello. Cuando los cirros se presentan agrupados reciben el nombre de cirrocúmulos. 

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TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS | Interpretar información meteorológica

Trabajando las competencias es un conjunto de fichas donde podrás trabajar de manera práctica las Competencias Básicas con tus alumnos. Con esta ficha podemos enseñar a los alumnos a interpretar los mapas del tiempo que aparecen en la televisión o la prensa, los diferentes símbolos que lo componen y aplicar el conocimiento a su vida cotidiana. 

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EXPEDIENTE NEWTON | Estaciones meteorológicas en los colegios

Las estaciones meteorológicas en los colegios actualmente están cobrando un papel importante, como parte del conocimiento y desarrollo de los contenidos del tema de Conocimiento del Medio relacionado con la Atmósfera y el tiempo atmosférico. 

He podido vivir personalmente la experiencia de llevar una estación meteorológica durante mi estancia en uno de los centros educativos donde trabajé, el CEIP San José de Calamonte (Badajoz). Allí hacen partícipe al alumnado de la recogida de datos de la estación meteorológica, en concreto, son los alumnos de 6º de Primaria a los que se les ha encomendado la labor. Cada mes es un grupo el que va realizando de forma diaria en los recreo y por subgrupos la medición y recogida de datos de la estación. 

Esta es una buena forma de implicar a los chicos en el mantenimiento, uso y disfrute de este tipo de recursos, que podemos instalar en nuestros colegios con un bajo costo. Conocer el tiempo atmosférico de nuestra localidad y que los alumnos lo vean y lo trabajen, es una forma muy buena de que ellos mismos se empapen (nunca mejor dicho) de todo lo que significa este tema. 

Las estaciones meteorológicas escolares, deben llevar una serie de instrumentos básicos. Vamos a repasar algunos de ellos: 

Barómetro
El barómetro es utilizado para medir la presión atmosférica, o lo que es lo mismo, el peso del aire. La presión atmosférica se mide en milibares, aunque como podemos observar en este modelo, generalmente, podemos encontrar milibares y milímetros. 

Fuente Imagen | http://quevedo5.blogspot.com.es

El pluviómetro

Este aparato tiene un vaso metálico que se llena de agua cuando llueve o nieva y sirve para medir la cantidad de precipitación caída en litros por metro cuadrado.

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El anemómetro y la veleta

El anemómetro es un aparato que nos ayudará a conocer la velocidad del viento. Esta velocidad, se mide en kilómetros por hora y se hace gracias a una serie de cucharillas que giran sobre si mismas de acuerdo a la velocidad del viento.
Por otro lado nos encontramos la veleta, que es una flecha que se mueve entre los cuatro puntos cardinales (N,S,Ey O) y nos dice de dónde sopla el viento.

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El higrómetro
La escala del higrómetro está en %, y mide la humedad que existe en el aire.

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El termómetro
Es un básico en cualquier estación meteorológica que se precie. Tiene dos escalas: una mide la temperatura máxima y otra la temperatura mínima, siempre en grados centígrados. 

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Estos son algunos de los instrumentos básicos que tiene que tener toda estación meteorológica que se precie, pero pueden ser muchos más, y mucho más precisos.

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