EL SACAPUNTAS | Entrevista a Isabel Bermejo

Isabel Bermejo es Filóloga y Experta Universitaria en Animación a la Lectura. Actualmente es maestra y compagina la labor docente con la difusión de contenido pedagógico en Internet. Isabel es una de esas maestras vocacionales que a uno siempre le hubiese gustado tener como profesora de Lengua, de esas que siempre te quedan recuerdos bonitos porque sus materiales y sus iniciativas marcan para siempre. 

Desde hace años, esta profesora, nos muestra en su blog "Lapicero Mágico", multitud de propuestas para hacer que los más pequeños sientan amor y pasión por la lectura. La lucha titánica que esta mujer hace por no olvidar en nuestras escuelas el amor por los libros y la literatura bien merece un reconocimiento, y desde nuestro humilde espacio, queremos hacerlo con esta entrevista. 

Hoy "El Sacapauntas", afila el lápiz mágico de Isabel, para conocer aún más su labor y sus pensamientos. 

P: Isabel, ¿Qué te llevó a convertirte en una maestra bloguera? ¿Por qué decidiste apostar por las nuevas tecnologías?

R: Empecé mi experiencia bloguera por puro pragmatismo: acumulaba mucho material sobre lectura y escritura, y mucho desorden entre mis recursos. Por aquella época, coordiné un grupo de trabajo a través del CEP de Archidona, y fue también una manera de aportar propuestas al grupo de docentes con quien trabajaba. Además, lanzarme las nuevas tecnologías suponía un desafío sin igual para mi talante inquieto y creativo. 

P: Gestionas un espacio precioso llamado “Lapicero mágico” en el que, fundamentalmente aportas muchísimas ideas para trabajar la escritura creativa y la literatura en el aula, ¿Por qué decidiste ir por este tema?

R: Soy lectora desde mi infancia y también escribo desde muy pequeña. Por eso, la lectura y la escritura me han acompañado siempre a lo largo de mi vida, y me ha interesado transmitir la importancia de las letras en las “infancias” que tengo entre mis manos cada curso escolar. Empecé a leer sobre el tema a finales de los 80, a investigar, a realizar cursos con grandes profesionales, como Monserrat Sarto, Paco Abril, Rocío Antón… He seguido desde siempre a Kepa Osoro, Mariano Coronas, Carmen Ramos, a nuestro maravilloso Juan Mata, de Granada… Estudié Filología Española con profesores mundialmente conocidos, como Luis García Montero, Juan Carlos Rodríguez, Andrés Soria… Y desde 1990, fecha en que aprobé las oposiciones, he trabajado la Animación a la lectura y la Escritura creativa, como estrategias y herramientas de aprendizaje que, además, divierten al alumnado. Además, llevo años como responsable de biblioteca escolar. No hemos hablado del tema de la biblioteca escolar y de trabajar por proyectos desde ella, pero es fundamental en el campo de la animación a la lectura y la escritura… y, claro está, las bibliotecas de aula, que son sus hijas, digamos. 

P: ¿Crees que actualmente los alumnos de hoy están motivados para escribir? ¿Sienten ilusión, ganas o inquietud por expresarse a través de la escritura? 

R: Creo que de motu proprio, no; quizá en algún caso aislado… Tenemos que engancharles y mostrarles lo divertido que puede ser leer y escribir, y poder expresar todo su imaginario infantil y sus propias experiencias…. Utilizar el juego como herramienta de aprendizaje natural. Por eso, quien enseña, debe formarse continuamente, estar al día, buscar información, comprar libros sobre el tema, leer, experimentar. Hay conceptos muy equivocados de lo que es la Animación a la lectura y la Escritura creativa… No hay que confundir una actividad divertida en torno al libro con Animación a la lectura; o una ficha muy bonita para escribir, con Escritura creativa… Ambos conceptos entrañan el diseño de estrategias concretas y dirigidas a objetivos de lectura y escritura muy específicos. 

P: La escritura creativa potencia muchísimas destrezas en el campo lingüístico, ¿se le da un lugar importante dentro de los desarrollos curriculares hoy en día? 

R: La escritura creativa es lo que hace que los niños y las niñas se conviertan en escritores y escritoras de verdad. Una vez que conocen y manejan la norma (cómo escribir los distintos tipos de textos), a través de la escritura creativa manifiestan su propia voz, su memoria afectiva, sus ideas más íntimas, el despliegue de las alas de su imaginación, el hecho de armar y desarmar las palabras... Creo que hace falta un cambio de enfoque. Un niño de 9 años, no necesita saber lo que son palabras parónimas, por ejemplo… Pero sí tener una buena adecuación, fluidez y comprensión lectora, o saber expresar sus pensamientos oralmente, o por escrito. Y eso no se consigue haciendo fichas de textos con preguntas, como está sobradamente demostrado. Echo de menos una escuela más pausada, más vital, que estimule la inquietud por aprender, la emoción de saber y descubrir, de educar para la vida, no esta escuela que forma, sobre todo, individuos potencialmente productivos para el mundo y que se maneja como una gran empresa llena de informes, datos, porcentajes de beneficios y pérdidas… y que está unificando todo tanto que parece querer convertirnos a todos los docentes en el mismo docente.

P: ¿Podrías contarnos cómo apuestas por la escritura y la literatura dentro de tu metodología? ¿Qué importancia tiene en tu práctica diaria? 

R: Trabajo con mis alumnos y alumnas las distintas estrategias de lectura, que van conociendo y aprendiendo a aplicar. Busco textos adecuados a cada estrategia, para que practiquen. Trabajo las distintas modalidades de lectura en el aula. Leemos en el parque, en la verdulería del Mercadona (allí fuimos a leer “Versos vegetales”), hacemos lo que hemos denominado “Sendelibro” (uniendo senderismo y lectura), disfrutamos de encuentros con autores (Pepe Maestro, Ana Alcolea, Violeta Monreal), leemos en el patio (lo llamé “los lunes al sol”); en el recreo, a veces, leen a los más pequeños (apadrinamiento lector). Les leo textos: es lo que llaman “desayunar cuentos”, (es muy importante leerles, a cualquier edad, incluso de Primaria: aprenden a escuchar, a entonar, a leer mejor, a interiorizar). Procuro respetar su nivel lector y sus gustos lectores. No obligo a acabarse un libro que no le está gustando a un niño o una niña, le pregunto, indago, busco en la biblioteca, le aconsejo, hasta “dar en la tecla”. Dinamizo al máximo la biblioteca de aula, realizando actividades como la recomendación de libros, la presentación de libros, que se pueden trasladar a las nuevas tecnologías, en las que están tan inmersos: booktubers, booktrailers, bookface…Y otras muchas de expresión oral y de vocabulario. Trabajo con ellos la cultura literaria, a través de la que conocen autores y autoras, géneros literarios, y aprenden poemas y pequeños textos que luego recitan en público, por ejemplo… Realizamos actividades de lectura expresiva, sobre todo a través del teatro y la poesía. El teatro debería ser una asignatura más del curriculum. Enseño cómo se debe escribir cada tipo de texto según lo establece la norma literaria, y después lo llevo al terreno de la creatividad, a través de la escritura creativa… Diseño mi horario para reservar un tiempo al aprendizaje de la lengua (gramática, ortografía, sobre todo), pero no sigo el libro de texto. También aplico el Visual Thinking o Pensamiento Visual.

Todo esto requiere tiempo de preparación, pero estoy firmemente convencida de que funciona. Los niños y las niñas crecen como lectores y escritores, se divierten, aprenden y desarrollan una competencia que es fundamental para las demás áreas.

P: ¿Crees que la escritura creativa, la literatura… tiene cabida dentro de las nuevas tendencias educativas? ¿puede innovarse todavía en el campo de la enseñanza de la lengua y la literatura? 

R: Debería tenerla. Creo en el equilibrio entre las nuevas tendencias educativas y algunas fórmulas de antaño, que no hay que olvidar ni menospreciar. Se puede crear un cuento con herramientas digitales, como StoryJumper, pero también es precioso un cuento hecho a mano, con buena letra y bonitas ilustraciones, en una hoja en blanco. En cuanto a la innovación, seguro que sí, se seguirá innovando. Siempre se avanza hacia delante, es una fuerza de empuje natural. 

P: Hemos visto a lo largo de tu trayectoria cómo has tratado de crear materiales y artilugios motivantes para los alumnos, ¿cuál es el proceso que sigues a la hora de diseñar tus propios recursos? 

R: Generalmente, parto de la necesidad que surge en el aula, aunque también de una especie de fogonazo que me viene a veces a la mente. Luego brotan ideas, empieza el proceso de creación, hago bocetos, fabrico artilugios, intentos más o menos acertados del producto, y rehago, rehago, rehago… Por fin, publico en el blog y, a continuación, siento “el horror de lo definitivo”…me arrepiento de no haber rehecho otra vez… Es un problema, a veces, ser muy perfeccionista, pero creo que las ideas, una vez que nacen, son criaturas con vida propia que quieren crecer y cambiar.

P: ¿Crees que son importantes los recursos elaborados por los propios docentes en la enseñanza de la escritura creativa? 

R: Si funcionan, sí. Pero hay que comprender lo que es la escritura creativa. Ya lo dije antes, no se trata de hacer fichas bonitas. Hay que trabajar las consignas de escritura de una manera determinada, para sacarle partido. Si no, todo queda como un trabajo más de clase, pero con una hoja más atractiva.

P: ¿Qué estrategia o estrategias nos recomendarías a todos para poder potenciar y desarrollar aún más si cabe la escritura y la literatura dentro del aula de Ed. Primaria? 

R: Más que de estrategia, yo hablaría de formación. Hay que conocer desde dentro lo que se trabaja. La formación nos llevará al conocimiento de estrategias y a una dinámica de trabajo que no se parece a la que se adopta normalmente en el aula. Eso hace que la puesta a punto de las estrategias sea novedosa y diferente para el alumnado. 

P: Esta pregunta ha sido muy debatida dentro de los círculos docentes y me gustaría saber la opinión de alguien que, realmente aplica la enseñanza de la lengua desde una perspectiva vocacional. ¿Crees que el aprendizaje de la escritura y la literatura debe fomentarse desde edades muy tempranas (Ed. Infantil)?

R: La literatura (o la lectura) claro que sí, sin duda alguna. Y desde el hogar. Se está perdiendo la literatura de regazo, que tanto aporta a los más pequeños en tantos aspectos. Importante, en cuanto a la literatura: escoger bien el libro y comprobar que las ilustraciones son fieles a la historia que pretende contar el libro. Los más pequeños leen las imágenes… es la primera forma de leer. Eso y escuchar lo que se les lee. Y formar a las familias, mediante talleres, encuentros…para que la lectura en casa sea una práctica habitual y bien enfocada. La escritura, como un juego iniciático, por qué no. Pero sin plantearlo como algo curricular y obligatorio… Hay niños maduros, que están capacitados para aprender a escribir y que casi lo piden…

P: ¿Queda aún mucho por descubrir y desarrollar en el área de Lengua para Ed. Infantil y Primaria? 

R: Supongo que sí. Las ideas y los descubrimientos viajan con los tiempos y cambian con las nuevas necesidades que van surgiendo en la sociedad. 

P: ¿Qué consejo darías a todos aquellos futuros maestros y maestras que tienen ilusión por dedicarse a la enseñanza? 

R: Sobre todo, aconsejo emoción. Pero también formación constante. Y sentido del humor: la risa es el mejor aliado con los niños, y cito a Rodari: “En las escuelas, se ríe demasiado poco”. Y lo que últimamente intento hacer yo también: calma. Creo que vivimos una época demasiado acelerada, en la que no disfrutamos de los procesos, ni nos paramos a ver las cosas funcionar: los cambios de la naturaleza, el crecimiento de una planta, escuchar a los ancianos, oír el silencio, interiorizar las vivencias y los aprendizajes… Las nuevas tecnologías nos aportan a todos muchas posibilidades en todos los sentidos, pero no hay que olvidarse de la vida. Recomiendo el artículo de la Revista argentina Página 12 “La rebeldía de lo bello, lo lento, lo humano”, de Carlos. Él lo explica a la perfección.

P: En relación a estos futuros docentes, ¿crees que la formación universitaria en cuanto al desarrollo de estrategias, conocimiento de la lengua infantil, potenciación de recursos y habilidades para la enseñanza de la literatura y la escritura creativa, es la adecuada?

R: La formación universitaria probablemente sea adecuada, pero no suficiente. Hay que seguir formándose. Es una frase muy conocida, pero muy certera: “quien se atreve a enseñar no puede dejar de aprender”.

P: ¿Cómo se presenta el futuro de “Lapicero mágico? ¿Seguirás llenándolo de cosas bonitas? 

R: Claro que sí. Tengo muchos materiales e ideas pendientes de publicación, algunos desde hace más de un año. Estoy siempre metida en proyectos y colaboraciones, soy también responsable de la biblioteca escolar de mi colegio, (como dije anteriormente), y publico en el blog BIBLIO PIZQUI (bibliotecapilarizquierdo.blogspot.com). Por todo ello, a veces relego lo propio. Lapicero Mágico seguirá aportando ideas, aunque la página se ha quedado un tanto antigua en cuanto a diseño. No descarto un cambio de aspecto y alguna mejora…

EL RECURSO DE ISABEL

La aportación que Isabel nos hace en su entrevista son estos maravillosos colgadores para puertas que puedes imprimirte y descargarte. 

¡Gracias a Isabel por mostrarnos toda su experiencia e ilusión por la lectura y por supuesto gracias por el maravilloso recurso que ha querido compartir con los seguidores de "La Eduteca". Recuerda que puedes seguir a Isabel en...

Twitter: @lapiceromagico

Web: http://lapiceromagico.blogspot.com/
Instagram: https://www.instagram.com/bloglapiceromagico/

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EL SACAPUNTAS | Entrevista a Miguel R. Pina + Brak Out

Miguel R. Pina es un maestro que ha sabido aliarse con una de las redes más poderosas de Internet en la actualidad, Youtube. Sus vídeos, se están convirtiendo en un referente para muchos docentes que han decidido lanzarse a la piscina del Flipped Classromm y además, ha sabido aunar en su proyecto “Aprendo y me divierto” un montón de experiencias que, a los profes inquietos como yo, siempre les encanta conocer. 

Actualmente sus vídeos ya tienen más de 300.000 reproducciones… ¡y subiendo! Es un profesional de estos que tienen gran vocación, se nota con solo seguirlo en redes porque es una persona muy pero que muy activa en esos lares. 

Hoy, este maestro andaluz, nos cuesta muchas cosas sobre una metodología que no está llegando… ¡está aquí, ya mismo, en nuestras aulas! Para nosotros es un auténtico placer poder hablar con Miguel, una persona que aplica lo que predica.

P: Miguel, siempre se lo pregunto a todos los entrevistados, y tú no vas a ser menos, ¿qué te llevó a exponer tus experiencias educativas y tu vocación profesional en la red? ¿por qué decidiste convertirte en un maestro internauta? 

R: Las ganas de compartir y poder aportar mi granito de arena a los demás hizo que me animara a compartir. En muchísimas ocasiones he recurrido a distintas Páginas Web y canales de Youtube, como el tuyo: LA EDUTECA, y quería devolver el favor compartiendo también. Quién sabe, quizás sea capaz de inspirar o a animar a otros compañeros o estudiantes a hacer lo mismo. 

P: “Aprendo y me divierto” es un proyecto que aúna muchísimo contenido digital, ¿crees que el futuro de la educación está en Internet? 

R: No, no creo que la educación esté sólo en Internet, ya que las aulas son espacios donde se aprenden mucho más que “simples” contenidos, en las aulas se aprende a convivir, a respetar y disfrutar de las personas que te rodean. Eso sí, Internet es una herramienta muy potente que está presente en nuestras vidas y, desde que nacieron, están en las vidas de nuestro chicos y chicas. En nuestras manos, y en las manos de las familias está enseñar a los más pequeños a usarlo con responsabilidad. Tenemos que ser conscientes que cuando nosotros tenemos alguna duda, necesitamos alguna información o simplemente estamos aburridos, usamos el Internet (tutoriales, vídeos, documentos, fotos…). Entonces, ¿por qué no iban a usarlo nuestros alumnos? Quizás, creo yo, deberíamos dedicar un poco más de tiempo en enseñar y educar a nuestro alumnado a usar esta gran herramienta. 

P: Para los que hoy te van a conocer y no saben qué es el Flipped Classroom, ¿cómo puedes explicarnos brevemente qué es esta metodología? 

R: El Flipped Classroom es un modelo pedagógico que transfiere determinantes procesos de aprendizaje del alumnado fuera del aula, ganando así más tiempo en clase que facilita y potencia la práctica y la interacción profesor-alumnado y alumnado-alumnado, provocando una potenciación del aprendizaje junto a sus compañeros, al profesor-guía y mediante la práctica. 

Sin embargo, “Flippear” una clase no es editar y mandar vídeos, ni mucho menos mandar simples deberes a casa. Sustituimos la clase magistral en el aula, donde ya sabemos que no todos los estudiantes atienden, por materiales didácticos y llamativos, que fomenta el compromiso y la implicación del alumnado y, como yo digo a las familias: “tienen a su profesor en su casa sin horario determinado y el tiempo que necesitan”. 

P: ¿Por qué decidiste aventurarte en el Flipped Classroom? ¿Qué te llevó a interesarte por esta metodología y no por otras? 

R: Decidí llevar a cabo el Flipped Classroom porque me di cuenta que aumentaba el tiempo de trabajo en el aula y, con ello, mejoraba la relación con mis alumnos, dándome más tiempo para estar con ellos y guiarles en la práctica y en la resolución de problemas. Pero no sólo trabajo con Flipped Classroom, en mi aula trabajamos por proyectos (ABP), en Cooperativo y Gamificamos siempre que podemos. 

Además, cuando hice uso por primera vez el Flipped Classroom en 1º de primaria, me encontré en la situación de una clase súper motivada, que traían muy bien trabajados los conceptos que íbamos a trabajar en el aula, incluso aquellos alumnos y alumnas que les cuesta un poco más de trabajo. Esto nos permitió pasárnoslo muy bien en el aula con preguntas muy interesantes, actividades cooperativas y juegos. Y ya sabemos que, si algo te gusta, es más fácil de aprender y, posiblemente, lo memorices muchísimo mejor. 

P: Muchos docentes, entran de lleno en metodologías como esta y se benefician del gran trabajo que muchos maestros como tú hacen. Además de implementar el Flipped Classroom, creas tus propios materiales, ¿en qué medida afecta esto a tu organización docente? ¿dedicas mucho tiempo a la creación de contenidos? 

R: Sinceramente, cuando te apasiona lo que haces, el tiempo no es el problema, ya que los buscas donde sea. Yo suelo ser muy exigente conmigo mismo y con los materiales que creo, por lo que le dedico bastante tiempo, pero todo sacrificio tiene su recompensa. En el momento que llego a clase con un nuevo video, nuevos juegos o actividades que están relacionadas con los vídeos que hemos visto, donde aparecen nuestros “amigos” (animales que me acompañan en los vídeos) y veo las caras de ilusión de los alumnos y su entusiasmo al trabajar y aprender, uno se da cuenta que todo ese tiempo invertido ha merecido la pena. 

P: ¿Crees que estas nuevas tendencias educativas, estas metodologías, deben potenciarse aún más en los estudios universitarios de magisterio? ¿De qué manera se pueden acercar a los futuros maestros para poder abrir el abanico? 

R: Por supuesto. A mi parecer unas de las profesiones más importantes es la de la docencia, porque TODOS nosotros necesitamos de buenos docentes para poder alcanzar nuestros sueños. En cambio, en muchas ocasiones no se da esta situación. 

El acercar todas estas metodologías y el vivirlas los estudiantes de magisterio les creará una visión mucho más profunda de la educación. Sé de buena mano que los estudios de hoy en día no se asimilan a cuando yo hice la carrera, es decir, se tienen más en cuenta las nuevas metodologías y los nuevos movimientos educativos pero, aún así, creo que se debería trabajar más aún. 

P: Seguro que te han hecho el comentario típico de la metodología Flipped Classroom: ¿qué diferencia hay entre esto y los típicos deberes? ¿son deberes al fin y al cabo? 

R: Pues la verdad que, aunque parezcan lo mismo, no lo es. Si nos vamos a la RAE encontramos lo siguiente: 

• Deberes: Ejercicios que, como complemento de los aprendido en clase, se encarga, para hacerlo fuera de ella, al alumno de los primeros grados de enseñanza. 
• Ejercicios: Trabajos prácticos que en el aprendizaje de ciertas disciplinas sirve de complemento y comprobación de la enseñanza teórica. 

En muchísimas ocasiones, los alumnos y las alumnas se encuentran con deberes y ejercicios que cuando llegan a casa no los comprenden (por falta de atención, porque han faltado a clase, etc.). También nos encontramos que, no todas las familias pueden ayudar a sus hijos e hijas, ya sea por falta de tiempo o porque no saben resolver los ejercicios que les han mandado. Además, por regla general, estos ejercicios y actividades les suele robar mucho tiempo. 

En cambio, los que usamos el Flipped Classroom, enviamos a los estudiantes contenidos, bien elaborados, que deberán de leer, observar o visualizar anotando las dudas que les surjan. Su objetivo ahora no es realizar prácticas sin un guía que les ayude, sino trabajar un material que les preparará para lo que se va a realizar en los próximos días. Además, trabajar este material no les va consumir más de 10 o 15 minutos, dejándole a los chicos y chicas tiempo para ser niños. 

Una vez en clase, se resuelven las dudas (no se tiene que volver a explicar y perder nuevamente 30 minutos de clase) se lleva a la práctica lo que ellos previamente han trabajado en casa, teniendo en todo momento a un profesional (el profesor) que les guiará en la resolución de estos problemas y a unos compañeros que les ayudarán y les aportarán distintas visiones y resultados a los problemas, aumentando la interacción entre los alumnos y entre el profesor y los alumnos. 

Sabemos que el aprendizaje se adquiere mediante la práctica, pues ¿qué mejor práctica se puede realizar que la que es guiada por el profesor y acompañada por sus compañeros? 

P: ¿Qué papel juega el resto de la comunidad educativa en esto del Flipped Classroom? 

R: Lógicamente, tanto en el Flipped Classroom como en otras metodologías llevadas a cabo en el aula, la implicación de la comunidad educativa es muy importante. En el caso del Flipped Classroom con alumnos y alumnas más dependientes, el papel de las familias es muy importante, pues tienen que enseñarles y ayudarnos a que realicen sus responsabilidades en casa, en este caso, ver un vídeo o trabajar un documento (imágenes, infografías, etc.). 

La educación no se ejerce sólo en la escuela, nuestros chicos y chicas e incluso nosotros mismos vivimos muchísimas situaciones en nuestra vida cotidiana que nos ayuda a retener mejor los conceptos adquiridos e incluso aprendemos muchísimo. Es por ello que la implicación de toda la comunidad educativa que rodea al alumnado es importantísima. 

P: ¿Qué pretensiones a largo plazo tienes con tu proyecto “Aprendo y me divierto”? ¿Hacia donde te gustaría evolucionar como docente de la red? 

R: El proyecto “Aprendo y me Divierto” es aún muy joven. La idea es poder tratar las etapas de infantil y primaria en todas las áreas/materias creando una comunidad educativa donde el alumnado quiera entrar para divertirse aprendiendo, donde las familias encuentren un espacio con actividades y juegos que pueden realizar, junto a sus hijos, en sus ratos libres mientras aprenden y se divierten, y donde el profesorado encuentre materiales que puedan ayudarles a mejorar sus clases, siempre respetando su estilo de enseñanza, y así se puedan divertir mientras aprenden en clase. 

Siempre repito las mismas palabras: divertirse y aprender. Más que palabras es mi filosofía de enseñanza y mi sueño es poder contagiar la alegría en las aulas ayudando así a que tanto el ambiente social como de aprendizaje de la clase mejore. 

P: Muchos alumnos conocen Youtube, los youtubers… ¿es una buena forma de captar la atención de los niños convertirse en un profe-youtuber? ¿Te ha reportado más ventajas o inconvenientes? 

R: La verdad que muchas más ventajas que inconvenientes o, al menos, las ventajas han sido mucho más fructíferas que los inconvenientes. 

Es verdad que para la creación de los vídeos he tenido que invertir tiempo y dinero, que no va a ser devuelto, y que expongo mis ideas que pueden ser plagiadas y mi imagen por lo que puedo ser más criticado. 

Pero en cambio, los beneficios que consigo son infinitos. La alegría, la ilusión y los nervios de los alumnos y alumnas esperando el próximo vídeo es espectacular, y no me refiero sólo a mi clase, sino a distintos cursos de colegios de muchos países. 

Además, he ganado mucha calidad de vida en el aula. He podido estar muchísimo más cerca de mis alumnos/as y hemos podido crear un vínculo muy especial tanto con ellos como con las familias. También, la actitud pasiva y la “desconexión” en el aula de algunos alumnos/as ha cambiado drásticamente. Siempre pongo el mismo ejemplo: en el aula, todo tenemos a varios alumnos y aumnas que participan menos porque se aburren y no atienden a lo que tenemos que hacer. Desde que empecé a usar el modelo Flipped Classroom, me encontré que aquellos alumnos y alumnas a los que les costaba más trabajo participar (porque no atienden, les da vergüenza por equivocarse o porque no sabe la respuesta) se sienten más seguros y participan muchísimo, ya que previamente, en casa, con materiales lúdicos, han podido adquirir los contenidos que trabajamos, por lo que te encuentras una clase mucho más motivada y participativa. 

P: A todos aquellos que se lo están pensando, ¿por qué hay que dar la vuelta a la clase? ¿por qué unirse a este tipo de metodologías? 

R: Yo siempre digo que cada persona tiene su personalidad y no tenemos por qué hacer lo mismo que otro. Como bien comenté antes, a mi la “Clase Invertida” me ha ayudado muchísimo a ganar tiempo en el aula, lo que me ha ayuda a conectar muchísimo con mi alumnado y a aprender mediante la práctica, ofreciéndoles a un guía en el aula que les ayuda a alcanzar los objetivos. 

Pero eso sí, hay muchas metodologías que no se pueden ignorar como el Aprendizaje Cooperativo, el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), el APS Aprendizaje-Servicio) , la Gamificación, el Mindfulnes, el GBL (Aprendizaje Basado en Juegos)… Yo siempre recomiendo que leamos un poco sobre las metodologías y las que veamos que funcionan y se acercan más a nuestra personalidad serán las que debamos llevar a cabo. 

También hay que tener en cuenta que todo lleva su tiempo, no podemos cambiar todo en un día, nuestro equipo docente y nuestros alumnos necesitan un período de adaptación, por lo que no hay que correr, pero sí caminar juntos. Y como dice el proverbio chino: “Si caminas solo irás más rápido si caminas acompañado llegarás más lejos”.

EL RECURSO DE MIGUEL

Me gustaría hacer una aportación de un BREAKOUT EDU que elaboramos mi compañero de curso Jeremías (@GlezJere7) y yo (@MiguelRPina). Fue la primera vez que hacíamos algo parecido y disfrutamos muchísimo con el alumnado. La actividad la realizamos con 2º EPO. En esta actividad, el alumnado, además de repasar los contenidos, se divirtieron y reforzaron la relación con sus compañeros, además de pasar un rato inolvidable y divertido.

Lo que necesitarás es:

·       2 cofres con candados (1 al menos numérico)

·       Material para escribir.

·       Sobres vacíos.

·       Pruebas impresas.

Los alumnos/as los organizaremos en grupos de 5 y tendrán aproximadamente unos 15 minutos para realizar todas las actividades.

Mientras los demás alumnos realizan otras actividades, un grupo se viene a una zona del aula donde encuentran 2 cofres (1 con candado de llave y 1 numérica) y una prueba   Cuando resuelven la prueba, le damos la llave del primer cofre que contiene la Prueba 2. Cuando resuelven la prueba (mes del año) les incito a que busquen dónde se ven los meses del año, en el calendario, donde hay un Post-it que les indica que salgan al pasillo y recojan un sobre donde encontrarán la Prueba 3. Cuando finalicen la actividad les saldrá la palabra “Biblioteca”, donde, entre los libros, tenemos escondidos la última prueba (Prueba 4) que, al resolverla, les dará 4 dígitos que será la combinación para abrir el último cofre, donde estará la recompensa (insignias, mensajes, puntos, etc.).

¡Gracias a Miguel por unirse a esta aventura y contarnos de primera mano qué es el Flipped Classroom! Ha sido un placer poder compartir y hablar con él de educación. Por supuesto gracias por el maravilloso recurso que ha querido compartir con los seguidores de "La Eduteca". Recuerda que puedes seguir a Miguel en...

Twitter: @Aprendoprimaria

Facebook: https://www.facebook.com/aprendoymediviertoprimaria/

Web: https://www.aprendoymedivierto.com/about
Youtube: https://www.youtube.com/c/miguelruizpina

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EL SACAPUNTAS | Entrevista a Patricia (Nubecitas de Sabiduría) + Infografía

Recuerdo que, cuando empezaba en esto de los blogs, Patricia fue una de las primeras personas que me siguió en mis redes sociales y comentaba en alguna ocasión el contenido que publicaba. Más de 2.000.000 millones de visitas después y 6 años que han pasado, me encanta la idea de poder transmitiros la ilusión  y el entusiasmo de esta compañera. 

Si uno sigue sus redes sociales, podrá ver cómo contagia a sus alumnos con su alegría y sus materiales. Siempre cargada de centro en centro (como tantos interinos), llenando un espacio vacío de alegría y amor. Inventa mascotas, juegos y chincheta en las paredes la ilusión por su trabajo. 

Esta venezolana afincada en España, es hoy la protagonista de nuestra sección. Nos cuenta cómo son sus clases, la visión de muchísimas cosas relacionadas con el mundo educativo... 

Si no la conoces, te invito a que visites su blog: "Nubecitas de Sabiduría", un rincón lleno de vivencias, experiencias y VIDA. 

Pregunta: Patricia, ¿cómo decidiste sumergirte en el mundo de los blogs educativos?

Respuesta: Siempre me ha gustado compartir nuestra forma de trabajar dentro y fuera del aula. Antes lo hacíamos en exposiciones y a través del “boca a boca” y hoy tenemos muchas herramientas entre ellas los blogs. Por ello, me lancé a la aventura, crear un blog con un poco de todo, donde compartir mis pensamientos, actividades docentes, etc. Teniendo la facilidad de poder mezclar texto, fotografías, vídeos y enlaces… ¡Una maravilla! 

P: Te vemos siempre rodeada de gente en ponencias, cursos… ¿Cómo de importante es la formación en tu carrera profesional? 

R: Para mí es uno de los pilares fundamentales de todo docente. Desde que empecé a estudiar Magisterio no he dejado de formarme. Sin olvidar claro está, el aprendizaje diario que se obtiene con los alumnos, si a eso le sumamos lo que puedas aprender escuchando las experiencias de otros docentes es sin duda un lujo. Por ello, es tan importante que continúen los centros de formación de profesores en primera línea. 

P: Los que seguimos un poco tu andadura a través de las redes sociales observamos el amor que profesas a tus alumnos. ¿Qué consejos darías a los maestros o futuros maestros para establecer una buena conexión con sus estudiantes? 

R: Os comento desde mi realidad, durante todos los años de servicio que llevo trabajando, os puedo mencionar algunos consejos que me han facilitado esa conexión, pero ya sabemos que cada alumno es único, igualmente cada grupo y curso. Principalmente, el diálogo, en mis sesiones de PT y AL siempre, siempre, nos tomamos unos minutos para preguntar cómo nos sentimos, qué habéis hecho el fin de semana, etc. Segundo, me gusta saber sus intereses y en la manera de lo posible intento que dichos intereses estén presentes en nuestras actividades. Por último, cariño, sonrisas, miradas de complicidad y algún achuchón siempre vuela por mi despacho Pacho (aula de apoyo). Sin olvidar, que soy su maestra, pero generando bienestar en mis sesiones, tanto que hasta sus compañeros de clase quieren venir a ellas. 

Fotografía Cortesía Patricia C. 

P: Eres maestra de AL y PT, trabajando en este ámbito, ¿crees que actualmente las metodologías se están transformando para tener más en cuenta a los alumnos con necesidades? 

R: Sí, en algunas Comunidades se está incluyendo hasta en la normativa, como es el caso de Andalucía, (metodologías facilitadoras de la inclusión), por ejemplo. Siendo el equipo docente el encargado de gestionar esas metodologías y adaptarlas de manera que puedan llegar a todo el alumnado, con necesidades o no. Actualmente, la información sobre metodología está a golpe de clic, lo importante es saber seleccionar la idónea para un alumno o grupo de alumnos, buscando siempre dar la respuesta adecuada a esas necesidades. 

P: Vimos uno de los proyectos más divertidos en los que estuviste envuelta, #guappis. ¿la creación de este tipo de proyectos ayuda a mejorar las competencias de estos alumnos?

R: Totalmente, en #guappis realizamos una curación de contenidos que facilitan la información del uso educativo o no de una aplicación. Proporcionando así, la búsqueda de información y presentando ejemplos reales del uso de dicha app dentro de un contexto educativo o en casa. Así, cada docente interesado podrá tener la información organizada, por temas, competencias, contenidos, pudiendo utilizarlas con los alumnos que lo necesiten y generalizar los aprendizajes. Actualmente, tenemos 52 aplicaciones en el apartado de contenidos de educación especial. 

P: A los profes que están ahí dudosos de emprender un proyecto pedagógico, ¿qué consejos les darías? 

R: Primero, conocer muy bien la realidad de su centro y alumnado. Segundo, formarse, y la tercera y la más importante: ponerle muchas, muchas ganas. 

Fotografía Cortesía Patricia C.

P: Bueno, todos conocemos tu labor en Internet y cómo has integrado en el día a día las Nuevas Tecnologías en tu clase. Eres sobre todo, un ejemplo de docente activa en redes sociales. Actualmente gestionas un espacio personal “Nubecitas de sabiduría” en el que cuentas tus experiencias… ¿este espacio que te ha enseñado, qué cosas has aprendido? 

R: He aprendido muchísimo, he cometido errores (como la vida misma). Lo mejor de la experiencia en NN.TT y RR.SS es poder compartir y enriquecerme con otros. Conocer cómo trabaja una maestra de AL en Argentina, poder asistir virtualmente a un curso en Latinoamérica, tener compañeros docentes en todos los rincones del mundo, es un regalo. Sin olvidar, las luces y las sombras de su uso. Crear una identidad digital que te represente como docente, seguir a la gente adecuada, tener un PLE (Un Entorno Personal de Aprendizaje) y PLN (Red personal de aprendizaje) de calidad, complementa tu labor docente. 

P: ¿Crees que el profesorado actualmente recibe formación permanente suficiente en relación a la integración del alumnado con necesidades?

R: Siempre pueden mejorar las cosas. En el caso de mi Región (Murcia) nuestro centro de profesores tiene una gran variedad de cursos relacionados con el tema. Y cada inicio de curso, puedes solicitar aquellos cursos que en tu centro sean necesarios. Igualmente, también en las distintas universidades, sindicatos, fundaciones, asociaciones se gestiona formación para estudiantes, padres o maestros que no estén en el ámbito laboral. Por último, mencionar los MOOC y/o NOCC que pueden ser un “abre boca” en cualquier temática. 

P: ¿Cuáles son los nuevos retos a los que actualmente el profesorado se enfrenta en materia educativa? 

R: Saber seleccionar la información importante, la información que me interesa y me facilita mi trabajo dentro de la clase. Existe actualmente un bombardeo constante de métodos, éxito educativo, recetas de innovación que no nos funcionan a todos. Cada maestro, cada equipo docente, cada centro debe conocer las necesidades e intereses de su alumnado, contexto, etc. y dar respuesta. Si “algo” funciona en un centro no necesariamente debe funcionar en el mío. El maestro debe ser muy cauteloso en ese sentido. 

P: ¿De qué forma apuestas en tus clases por el uso de las TIC?

R: Tenemos una zona TIC, allí utilizamos el ordenador y la tableta. Intento que cada aspecto que se trabaje en nuestras sesiones se pueda complementar con una web de juegos educativos y/o aplicación que permitan generalizar aprendizajes. Por otra parte, sé que son altamente motivadoras para ellos y les saco todo el provecho posible. Buscando siempre aquellas intuitivas y que puedan trabajar por parejas o pequeños grupos. 

P: ¿Alguna pinceladita de algún proyecto o actividad en la que estés ya inmersa?

R: Para empezar, estamos creando la asociación de Maestros de Audición y Lenguaje de la Región de Murcia y me han seleccionado como presidenta de la misma, estoy muy ilusionada y con muchas ganas. Igualmente, me acompaña un equipo fantástico de profesionales de AL en la junta directiva. 

Por otra parte, estaré en Cuenca a finales de octubre con un grupo de ponentes en el I Congreso de TEL organizado por ATELCU, compartiré con ellos nuestras aventuras inclusivas como maestra de PT y AL. 

Para despedirme, os quiero dar las gracias, disfruté mucho la entrevista. Un fuerte abrazo desde Murcia para vuestros lectores y seguimos trabajando por una sociedad y escuela inclusiva.

Si queréis conocer mucho mejor a nuestra protagonista os invito a visitar su espacio referenciado arriba o conocerla un poquito mejor haciendo clic en su presentación. 

EL RECURSO DE PATRICIA (NUBECITAS)

Mi contribución es una infografía para imprimir y colocar en nuestras clases. 

¡Gracias a Patricia por compartir un ratito con "La Eduteca" y regalarnos este precioso recurso! Recuerda que puedes seguir a Patricia en...

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